四、实施建议
（一）教学课程
在学校健康教育领导小组的指导下，按照统一部署，统一安排、统一要求的基本原则，各部门、各学科紧密配合，互相协作，努力提高学校健康教育的成效。
建立和完善学校健康教育课程体系。按照教育部的部署和课程设置的基本要求，学校要全部开设健康教育课，要求“有课程、有课表、有教师、有教案、有特色”，小学严格落实每学期6课时、初中和高中严格落实每周0.5课时，安排在拓展型课程的专题教育课时内进行。另外，预防艾滋病教育，初中按平均每学年2课时安排，高一、高二年级按平均每学年2课时安排。
学校健康教育实施要体现多学科渗透。小学的健康教育应与《品德与社会》、《自然》、《体育与健身》等学科的教学内容结合，中学健康教育应与《初中科学》、《生命科学》、《体育与健身》等学科教学有机结合。除基础型课程外，可以利用综合实践活动、主题日宣传活动、专题教育等多种形式，组织实施相关课程和活动，向学生传授健康知识和技能。
（二）教学资源
为加强教学资源建设，积极开发健康教育的教学课件、教学图文资料、音像制品等教学资源，增强健康教育实施效果。利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源，丰富健康教育的内容和手段。
各级各类学校也可根据本校特点组织力量编写健康教育校本教材。凡进入中小学校的自助读本或相关教育材料必须按有关规定，经审定后方可使用；健康教育自助读本或者相关教育材料的购买不得向学生收费增加学生负担。大力提倡学校使用公用图书经费统一购买，供学生循环使用。
（三）教学评价
重视对健康教育的评价和督导，将健康教育实施过程与健康教育实施效果作为评价重点，包括学生健康意识的建立、基本知识和技能的掌握和卫生习惯、健康行为的形成，以及学校对健康教育课程（活动）的安排、必要的资源配置、实施情况以及实际效果等，采用全面性、发展性和多元性的原则进行评价。
以学生的各项健康指标为重要参照，灵活运用学生自评和互评、教师评价、家长评价、社会评价等多主体的评价方式。
对于必须掌握的基础知识，可采用口头或书面等形式进行考查。
对于基本能力与行为习惯，可采取观察记录、主题活动、学习竞赛、情境辨析、问题讨论、小品演示等丰富多样的方式进行考查。
对于情感态度与价值观，可通过行为测评、学科知识竞赛、体育与健身活动获奖情况等综合评定。逐渐推进等第制评价与评语评价的结合。
五、保障机制
（一）组织机构与管理机制
建立市、区县、学校三级健康教育的管理网络。组建健康教育领导小组和专家委员会，注重发挥卫生局、科委、计生委、科协等相关部门和专业学术团体的力量。区县教育行政部门要从实际出发，制定健康教育的实施计划，整合教师进修学院、德育室、教研室、科研室等部门的力量，进行健康教育的研究和实践；学校要建立校长（或分管校长）负责制，成立学生健康发展中心，设立健康教育教研组。把健康教育作为课程改革的重要内容，确保课时，统筹课程的实施和教育工作的安排，保证质量，完善教育管理和评价。
学校成立由校长负责下的学生健康发展中心，由心理辅导老师、卫生老师、体育老师和生命科学（自然科学）等相关学科老师组成的健康教育组，把健康教育纳入学校教育教学管理体系，切实落实课程教学和教育的工作任务。各个部门必须按照学校教育教学管理的要求，做到学期初有计划、学期结束有总结，管理有组织、工作有章程、人员有保障、教学有教案、过程有检查，目标有落实。
（二）师资队伍建设
中小学健康教育师资以现有健康教育专兼职教师和相关学科教师为主。要重视健康教育教学研究工作，市、区（县）两级应建立健康教育教研员队伍，各级教研部门要把健康教育教学研究纳入教研工作计划，针对不同学段学生特点，定期开展以知识传播与技能培养相结合的教学研究工作。
