各省（市）普遍加强了对“工程”的领导，积极探索具有本省（市）特色的继续教育有效领导管理机制。如安徽、福建、江西、吉林、陕西、山东、浙江等省分别成立了以省教育行政部门主要领导牵头的“工程”领导小组，形成了“主要领导亲自抓，分管领导具体抓，其他领导配合抓”的良好局面；北京市实施严格的学分制管理，充分利用北京市高等院校和科研机构的力量，初步形成了开放的教师教育局面；福建、山东、北京、安徽、浙江、吉林、四川等省建立了以省继续教育中心为龙头的继续教育业务管理体系。北京、陕西、甘肃、江西等省还把教师培训与教师晋级评优挂钩，实行“一票否决”制度等。四川等省还建立了体现政府行为，融组织管理、统筹协调、激励督促机制为一体的“继续教育登记制度”。

　　2、努力增加投入，保障“工程”顺利实施。

　　11省（市）都采取一定措施加强了对“工程”的经费投入。如北京市从1997-2002年共投入1.6亿元，各区县投入近1.3亿元，使中小学教师人均年继续教育经费从50元增加到200元；浙江省较好的落实了“三个一点”的经费保障机制，省、地、县骨干教师培训经费累计达到1.2亿元，其他培训、科研和设备投入达8000万元，省级财政还每年补助欠发达县继续教育专款1000万元；陕西省自1999年以来省政府和教育厅共划拨1200万元用于中小学教师继续教育；福建省明确规定中小学教师继续教育经费按教职工年工资总额的1.5%予以保证，有条件的地方培训经费应提高到2.5%，培训经费在教育事业费中专项列支，2000-2002年省财政拨款7727万元；山东省已投入骨干教师省级培训专项经费2100万元，并决定在新课程师资培训中，每年划拨300余万元，用于省级培训者培训；甘肃省注重引进和利用各种国内外项目解决教师继续教育经费问题，自1999年以来项目经费投入1.2亿元。

　　3、普遍重视地方性继续教育法规建设，注意理顺政府职能部门的关系。

　　11省（市）根据我部《中小学教师继续教育规定》和《实施中小学教师继续教育工程的意见》，重视加强地方性继续教育政策法规建设。据统计，上述11个省（市）自“工程”启动以来由省级部门颁发的有关继续教育的文件100多个，基本确定了中小学教师继续教育的制度，保证了“工程”的顺利实施。一些省（市）教育行政部门还注重加强与有关部门的协调。理顺继续教育的职责。如福建省教育厅、人事厅、财政厅联合签发了《福建省中小学教师继续教育的规定》；安徽省教育厅会同财政和人事部门联合下发了《安徽省中小学教师继续教育实施办法》等，北京、浙江、江西、四川等省（市）也由有关部门共同发文，基本理顺了教师继续教育的职责。

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