四、完善工读教育的对策
综上所述，笔者认为，在没有找到一个更好的替代方式之前，工读教育有继续存在的必要。工读教育对违法、有轻微犯罪行为以及有不良行为的未成年人所实施的帮助、教育和挽救措施是得力的，它发挥了一般学校所不具有的控制危害社会治安的因素的作用，在预防犯罪方面发挥了重要的作用，并创造了非常成功的经验。与此同时，针对工读学校存在弊端的批评我们决不能视而不见，广泛的倾听各方面的呼声，吸取各方面的意见有利于推进工读教育的不断向前发展。工读学校的青少年是“害了病的花朵”，更需要全社会的精心养护和治疗。作好他们的犯罪预防工作是一项功在当代，利在千秋的事情。社会、学校和家庭必须挑起肩上的重担，彻底履行自己的责任，力争把这门特殊的教育办成优质的教育。
1．工读学校在日常教育管理过程中应该限制不良影响的扩散，防止在相互濡染中增加行为恶习深度和新的不良行为者。在日常生活中，要有目的的对他们进行新的兴趣、爱好的培养，通过思想教育和相互沟通使其取得对矫正的正确认识与理解，因而能够积极的配合对自身不良行为的矫正，那么人们普遍担心的交叉感染的机率将变的很小。学校还应通过多种多样、丰富多彩的教育活动，把学校的“小课堂”和社会生活中的“大课堂”有机的结合起来，变“封闭式”教育为“开放式”教育。笔者认为学校可以大胆尝试将学生带出校门，引导他们积极参与各种公益活动，让学生在活动中“扮演角色”找到自己的位置，体会自身的价值，让心灵得到净化，让思想健康发展。
2．为了淡化“不良行为者”这个标签，工读学校可以挂普通中学的校牌，学生进了工读学校可以改名换姓，而不留任何档案；工读学校也可以和普通中学联合办学，对于矫正的比较好的同学让他们尽快回到普通中学学习，正常的进行升学考试。我国第一份有关工读教育的地方行政规章—《上海市工读教育暂行规程》已由上海市教委和上海市公安局联合公布。这一法规中有一引人瞩目之处：开展工读教育的学校，其校名可以不冠以“工读学校”。《规程》的制定，标志着我国的工读教育走上了法制化、规范化的轨道，使青少年的合法权益得到了更有力的保护，这不能不说使工读教育发展进程中的一个巨大进步。
3．心理健康教育是工读学校提高教育转化成效的最有力保障。长期以来，大家不敢承认这是一个心理偏常的群体，怕给这些孩子和他们的家庭带来麻烦，也是导致工读教育缺少心理健康教育的重要原因。对工读学校的学生应该开设心理辅导课程，为他们提供良好的心理咨询服务，使他们掌握一些简单的心理调节方法，克服一些不良的行为习惯，建立良好的心态，让他们从内心真正去掉“不良行为者”的标签，最终实现拥有丰富的心灵、健全的人格、快乐健康的成长的目的。
