（五）多样性原则。坚持因材施教，小班化教学，努力适应不同发展阶段教师对不同培训层次和类型的多样性需求，教师对培训课程和内容的多样性需求，教师对培训手段和方式的多样性需求，教师加快专业发展、实现自身价值的个性化需求。
三、培训周期和任务
新教师培训周期为三年。保证新任教师掌握职业道德要求，具备教师岗位必须的基本技能、基础知识，更好地履行教师岗位职责。
第一年见习期要经过岗前和任职两次集中培训，岗前培训安排在暑假，以新教师岗前的要求为核心，以教师专业标准的基本规范为依据开展培训。上岗后的任职培训安排在学期中或学期末进行，教育教学工作的困惑或重点、难点，就教师的某项工作要求或某项知识和技能进行针对性培训。
第二三年按照新教师培训课程体系，以校本培训为主进行，立足教学岗位实践的培训。校本培训是教师专业发展的主阵地，校长是教师专业发展的第一责任人，各学校要结合实际情况，制定新教师培训方案，为新教师专业发展提供有效服务。
四、培训内容与要求
淄博市中小学新教师规范化培训内容主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业发展四大方面。培训课程包括：职业道德素养、专业知识素养、教学技能素养、班团队管理能力等。
职业感悟与师德修养方面的培训，可分为教师职业道德、教师专业意识、教师综合素养三大培训课程模块。主要是规范教师对工作职责、对学生、对自身专业发展应具有的职业伦理、价值、态度等。
课堂经历与教学实践方面的培训，可分为学科专业、教学技能、现代教育技术三大培训课程模块。
班级工作与德育体验方面的培训，可分为班级管理、德育教育两大培训课程模块。
教学研究与专业发展方面的培训，可分为背景知识、教育基本理论、教育教学心理、教育科学研究四大培训课程模块（附件1：淄博市新教师培训课程体系。附件2：淄博市新教师培训内容与要求）。
五、培训形式
新教师岗前培训以集中授课为主；上岗后培训以学校校本研修为主，学校要制定详细的新教师校本研修方案，教师个人要制定详细的三年成长规划。
六、培训管理与考核评价
