（四）德育途径协调化。各区县和中小学校要进一步创新方式，按照“德育目标一致、德育途径多元、校内校外统筹、分工合作互补”的要求，科学分析、统筹运用校内外各种德育途径，努力构建以课程建设与实施为主渠道，以环境熏陶和活动体验为校内辅助渠道，以家委会、社区服务和校外实践基地等为校外渠道，纵向衔接、横向沟通、内外互补的德育途径体系，确保每条途径既发挥各自的独特功能，又互为补充、相互支撑，发挥育人合力，形成全员、全程、多方位、多渠道育人的德育工作系统，构建学校、家庭和社会三位一体的德育网络。
各中小学要重视和加强德育课程体系建设。要加强德育类国家课程和地方课程，积极开发建设丰富多彩的德育类学校课程；要加强各学科德育渗透，深入挖掘学科“德育点”，制定学科课堂教学德育评价标准，注重情感、态度和价值观的引导，实现德育和智育目标有机统一；要重视和完善德育实践活动类课程建设，把德育实践活动纳入课程管理，把校内外学生实践活动基地建设纳入学校课程资源建设，围绕德育目标，逐步构建起具有地方特色和学校特色的中小学生校内外德育实践活动体系，为每个学生提供丰富多样、可供选择的社会实践课程。
各学校要突出学校特色和地方特色，把“一校一品牌” 作为和谐德育体系构建的中心环节，深化学校德育途径研究，形成学校德育工作亮点，提升学校德育工作层次。
（五）德育评价多元化。各区县和中小学校要建立以纪实性考核办法为主的科学的德育评价标准和可操作的评估办法，发挥德育评价对学生成长的引导作用。要坚持评价标准多元，既坚持按照不同学段、年级的德育目标进行统一评价，又尊重学生个体差异性、对学生个体思想道德水平的动态变化作出评价。要坚持评价主体多元，既坚持教师评价、家长评价、学生互评，又尊重学生的自我评价权。要坚持评价方法多元，建立和完善学生成长档案袋，坚持过程性评价和终结性评价相结合，综合运用思想品德评定、成长记录、单项表彰等方法，积极探索促进学生发展的多种评价方式。
（六）德育奖惩制度化。各学校要探索对学校干部教师德育工作评价的新办法，按照教书育人“一岗双责”考核制度，在年度考核时既考察教师的教学工作，又考察其育人工作，对德育工作履职不到位和师德有问题的教师实行年度考核“一票否决”。进一步建立和完善德育工作系列表彰制度，全市每三年表彰一次德育工作先进单位和先进个人、每两年表彰一次优秀班主任和先进班集体、每年表彰一次市级三好学生和优秀学生干部。各区县也要建立相应的表彰奖励制度。
四、完善中小学德育工作保障机制
