（二）发挥优质学校的示范作用，形成市、区县两级共享辐射机制

　　1.推进生均经费较高区县帮扶相对困难区县

　　统筹教育生均经费较高区的部分财政教育资金，采取建设学校或内涵发展项目等形式，专项用于生均经费水平较低且财力相对困难郊区基础教育发展。

　　2.推进市实验性示范性高中赴郊区新城办分校

　　为“十二五”期间上海重点发展的郊区新城布局引进优质实验性示范性高中，健全总校与分校的联动考核机制，增加郊区优质高中教育资源总量。

　　3.组织优质学校赴大型居住社区、郊区新城对口办学

　　组织中心城区优质学校赴大型居住社区、郊区新城对口办学，实现郊区新建公建配套学校高起点办学。根据“十二五”各大型居住社区和郊区新城建设学校量，为大型居住社区、郊区新城引进一批优质义务教育和学前教育资源。同时，发挥区县自身的教育优势，将大型居住社区、郊区新城公建配套其他学校纳入区域优质教育资源共享辐射范围，共同提升公建配套学校的办学起点。

　　4.继续深入推进实施郊区农村义务教育学校委托管理

　　进一步创新委托管理工作机制，丰富委托管理实践，拓展委托管理覆盖面，形成市、区县两级工作网络和推进机制，提高委托管理效益。

　　5.建立健全区域优质教育资源共享机制

　　建立区县优质教育资源共享辐射机制，通过优质学校设立分校、区域内优质学校托管薄弱学校、城乡学校结对考核、组建教育集团、教育资源联盟、教育合作体等多种形式，形成区域优质教育资源共享辐射的良好局面。

　　（三）推进教师资源均衡配置，全面提升郊区师资水平

　　1.建立见习教师规范化培训制度，提升新进教师质量

　　建立见习教师规范化培训制度，从源头上进一步提高郊区农村新进教师的师德修养和专业能力，提升新进教师质量。对新上岗班主任（含班主任后备人员）开展上岗培训。鼓励师范院校或其他高校优秀毕业生到郊区农村学校任教，并给予一定资助。推出在中心城区任教的免费师范生到农村中小学支教的计划。

　　2.加大培训力度，提升农村教师专业水平

　　为有潜力的农村骨干教师搭建专业成长平台，以需求、问题和实践为导向，针对不同教龄的骨干教师，开展分层培训。继续搞好农村教师专业发展培训项目，帮助郊区县教师聚焦课堂教学。实施郊区县英语教师强化培训项目，提高农村普通中小学英语教师的专业水平和整体素质。实施远郊区县薄弱学校师资队伍质量提升项目，开展教师专业发展跟踪指导和研究。开展以招收随迁子女为主的民办小学教师的专题培训，提高教师的教育教学水平。

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