二、进一步完善学校的专业建设规划
专业建设是学校内涵建设的核心，是职业教育最鲜明的特点。学校应在事业发展定位的基础上，对学校所开设的专业有全盘的规划。其中，骨干专业应是学校的特色所在，是决定学校持续发展、创建学校品牌的重中之重。特别是对骨干专业的规划要重点关注以下问题：一是骨干专业人才培养的目标定位，包括人才培养的层次、岗位或岗位群、具备的专业能力和专业素养等；二是骨干专业的人才培养模式，包括校企合作、学时分配和学习方式等；三是骨干专业的课程框架，包括课程框架搭建的理念和模式、文化基础课的开设、专业课程的组成、拓展课及选修课的设置等；四是师资队伍及实训场室等保障条件的建设等。
三、整体厘定学校的课程结构
学校课程的总体结构包括三个层面：一是宏观层面，即学校各专业的课程类别（或形态）及课程方案；二是中观层面，即学校各专业所设置的具体课程、课程标准以及学时分配比例；三是微观层面，即课程内容的组织结构。
由于精品课程建设是关系到学校发展、专业建设的战略性工作，因此其建设必须从以上三个层面逐层展开，并以精品课程为基础建构专业的课程体系，使课程之间形成动态且相互支撑的联动效应。
第三部分 精品课程建设的基本步骤
一、精品课程的确立
在专业课程体系的框架下，通过系统论证将重点开发的专业核心课程作为精品课程来建设。包括：确定课程目标、课程标准、课程结构、课程内容、课程实施和评价方案。精品课程的目标应该与专业培养目标、学校人才培养目标具有一致性，并凸显精品课程建设对于专业课程体系建设的积极作用。
二、 精品课程的开发
职业教育的课程开发一般分四个层次，分别是选用、改编、拓展、新建。精品课程的开发应属于新建层次。因此，在其开发中要选择先进的符合工学结合理念的课程模式，研究制定科学的课程开发技术路线，并贯彻实施。具体工作包括：
（一）确定精品课程所采用的课程模式。
精品课程要有科学的课程模式。学校进行立项精品课程建设，应研究确定课程采用的课程模式，该课程模式应符合工学结合的课程理念。
学校可以选择国内和国际相对成熟的课程模式，也可以在前人研究的基础上研制符合学校特色的课程模式。
（二）组织课程开发队伍。
课程的开发不仅仅是由学校和教育机构单方面进行的，必须有行业企业专家和课程专家、相关教师的共同参与。企业专家在课程开发过程中起着关键作用。
（三）选择课程开发的技术路线。
课程开发的技术路线是指课程建设的技术方案，即课程设计的技术和步骤。如果学校所采用的课程模式是国内外已经成熟的课程模式，其课程开发的技术路线相对已经比较成熟，学校可以直接采用；如果采用是学校特色的课程模式，应该结合学校特点和精品课程的要求，实行调适和创新课程开发的技术路线，但要符合科学原则，即进行调适和创新必须有科学的理据或进行了系统论证。
