三、工作原则
（一）整体设计、全面推进的原则。科学安排我市学前教育园长和教师年度培训计划，使园长、教师培训处于常态化、制度化。整合全市符合资质条件的培训机构，积极开展分层分类分岗职务培训。对于未取得相应培训资质的区（县级市），采用市区合作培训的方式开展区内培训，认真组织开展镇一级和园一级的培训。在新的培训机制下，按照培训目标任务，实行全面推进，确保任务的完成。
（二）突出重点、分步实施的原则。采取高级研修等形式，对教育教学改革等方面起示范作用并具有一定理论修养和研究能力的园长、教师进行重点培养，努力造就一批学前教育领军人才。重点加大对农村和北部山区镇园长和教师培训工作的支持力度，促进城乡之间、区域之间学前教育师资队伍的均衡协调发展。根据三年培训目标要求，分步实施。
（三）保证质量、促进均衡的原则。创新培训模式，加强培训项目论证、课程开发力度，规范培训绩效管理，实施有效培训，确保培训质量，促进城乡师资水平的均衡发展。
四、任务与要求
（一）园长能力素质提升工程。
采用集中培训的方式、组织新任职、成长期、成熟期的园长分别进行任职资格、提高、高级研修培训，提升能力素质。一是园长任职培训。培训对象是新任期尚未参加过任职资格培训的在职园长，内容以“应知、应会”为主，帮助树立正确的办园理念，掌握履行岗位职责必备的基本知识，具备基本的素质、能力，3年不少于240学时。二是园长提高培训。培训对象是成长期并参加过任职资格培训获得证书的在职园长，内容以“缺什么、补什么”为主， 帮助学习新知识，优化新理念，掌握新技能，具备好素质，同时，通过园长培训实践基地跟岗锻炼、实地考察、交流分享、学术研讨等形式，拓展建构新的知识，提高能力素质，3年不少于120学时。三是园长高级研修。培训对象是指参加过提高培训、富有办园经验、具有较高学前教育理论修养和研究能力的园长，培训采用专题性、研究式为主的培训，帮助开拓创新能力、科研能力，形成办园新思路，每期培训不少于1年。四是专题培训。采用集中短期讲座式培训为主的方式，在职园长专题培训对象是以“了解、知道”为主，帮助了解学前教育方面的政策和国内外新的发展动向，3年中根据实际需要灵活安排，1天计6学时。
（二）幼儿教师专业发展工程。
一是全员师德修养培训。通过专题讲座、校本研修、师德建设论坛、推荐评优、模范教师事迹宣传、职业生涯规划竞赛等活动，增强教师爱岗敬业的责任感和科学保教的使命感，3年不少于36学时。二是新教师培训。采用集中培训为主的方式，培训对象是新教师，培训时间不少于120学时。三是在职骨干教师培训。采用集中培训为主的方式，培训对象是具有良好师德、较强保教能力、专业娴熟的幼儿教师，3年不少于180学时。四是教师职务培训。围绕师德修养、保教能力、科研教研、等开展培训，全面提升教师综合素质，每年每位教师参加业务培训不少于72学时。五是专题培训。采用集中短期讲座式培训为主的方式，以“了解、知道”为主，3年中随机进行，1天计6学时。六是“两学”培训。“两学”是指幼儿教育学、幼儿心理学，是学前教育专业中两门主要的理论课程。采用远程培训方式，组织对新教师、在职转岗非学前教育专业教师及需要巩固“两学”理论的教师培训，培训64学时。采用集中培训的方式，组织已从事学前教育工作、具有专科以上学历的非学前教育专业毕业生，培训64学时，为取得教师资格作必要的准备。
