试验工作以“3＋2”（医护等特殊专业可采取3＋3）模式为主推进。“3＋2”模式是中高职学校发挥各自优势、与行业企业密切合作联合培养高技能人才的一种办学形式。“3＋2”模式以培养目标、专业课程衔接为纽带，双方共同确定人才培养目标，制定人才培养方案、确定课程体系和课程内容，分学段组织实施教育教学及管理，共同完成职业人才培养工作的一种方式。即学生在完成3年中等职业教育的基础上，再接受为期2年（医护等特殊专业可以是3年）的高等职业教育，毕业后取得相应中等和高等职业教育学历证书及相关职业等级（资格）证书的一种教育形式。
三、试点学校和专业
根据本市重点产业和重点区域发展对高技能人才的实际需求，拟选择具有较好办学基础的17所中高等职业院校，按照专业相同或相近、优势互补的原则，在汽车制造与检修等10个专业开展“3＋2”中高等职业教育衔接办学试验。（详见附件）
四、招生与学籍管理
2012年“3＋2”中高职衔接试验招生规模控制在800人左右，一般每个试点专业两个教学班（人数控制在70至80人）。
试点中职学校在招生简章中需明确试点专业和试点班招生人数，入学方式和教学管理办法。新生入学后，应将学生名单分别报市教委学生处和职成处备案。
“3＋2”试点班学生，按照教学计划修满规定课程，成绩合格，即可成班建制参加相应高职院校自主组织的转段考试（列入当年自主招生计划），淘汰率一般不超过5%，通过考试的学生，即可进入相应高等职业院校学习。
在试点班就读的学生，前三年纳入中职学校的学籍管理，学生完成三年中职课程，可发中职毕业证书。后两年或三年纳入高职学院学籍管理，毕业时获得高职（大专）毕业证。
五、中高职衔接试验的教学管理
（一）校企合作、共同制定试验方案
相关中高等职业院校应与行业企业密切合作，共同研究、设计和制定试验方案。方案应重点写明培养目标、教学计划、课程体系、教学与评价过程、教育管理及学制衔接沟通等内容。按照国家职业资格标准、岗位职业能力素质要求，确定培养目标、整体设计人才培养方案和教学计划，统筹优化课程和人才培养过程，科学设定入学考试和质量评价方式。
（二）加强教学管理和质量监控
试点院校要进一步完善教学管理制度，加强相关专业建设、课程建设、实训基地建设、强化教学管理、教学质量评价和监督，积极推进教学改革。加强双师型教师队伍建设和实践教学工作，努力提高教学科研水平，积极开展试验工作交流和研讨，不断总结和改进教学方法手段，不断提高教育教学和育人质量。
（三）加强试验工作组织管理
