广州市教育局关于在全市中职学校全面推进工学结合课程改革实验的意见
（穗教函〔2011〕202号）
各区、县级市教育局，市属各中等职业学校：
为了更好地贯彻落实
教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》《
关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）精神，根据《广州市中等职业学校教学改革创新行动计划（2011-2015年）》的要求，现就在我市中等职业学校全面推进工学结合课程改革实验提出如下意见。
一、 进一步提高全面推进工学结合课程改革实验的认识
（一）改革课程体系，创新课程模式是中等职业教育适应经济社会发展的关键环节。
近年来，我市大力开展产业结构调整、升级，推动产业从劳动密集型向技术密集型转变，从低端产品为主向高端产品为主转变。这两个转变必然带来新的就业岗位、新的就业方向，而且在这种转变的过程中，企业的工种正由单一工种向复合工种转变，脑力劳动与体力劳动的界限越来越模糊。由此，迫切需要新型的高素质技能型实用人才，要求受教育者不但要具备在某一个岗位就业的竞争力，而且需要具有适应职业变化的能力，具有在职业生涯中就业、转岗、晋升的基础。因此中等职业学校人才培养要实现经济社会需要与人的需要的统一，必须要培养学生的综合职业能力。
课程实施是中等职业教育适应经济社会发展、实现学生综合职业能力培养的关键环节，对人才培养起决定性的作用。目前，我市中等职业学校的大部分课程仍旧凸现出三种差异与一个错位：课程教学组织与生产劳动组织的形式差异；课程内容与生产实际的方法差异；学习者能力建构与职业人成长规律的路径差异，以致形成了人才培养效果与企业用人标准的错位。要缩小这些差异、更正这种错位，必须依据现代职业教育观念和先进的课程理念，改革课程体系，创新课程模式。
（二）把推进工学结合课程改革实验作为我市中等职业教育人才培养模式改革的重要内容。
实现学生综合职业能力的培养，不是单纯专业理论知识教学所能解决的，也不是单纯专业技能教学能够达到的。因为综合职业能力来源于职业工作，所以要实现适应这一要求的职业教育培养目标，职业教育的课程与教学方式要发生深刻的变革，即实现理论与实践一体化的学习。经过我市职业教育工作者前一时期的研究探索与实践验证，初步构建了“把课程改革作为着力点，形成以学生为中心，以培养综合职业能力为目标，体现行动导向教学原则”的“广州模式”新课程改革思路。工学结合课程作为现代职教课程理论的一个代表，是中等职业教育实现学生综合职业能力培养目标的有效课程改革模式。工学结合课程本地化和专业化具有重要的现实意义。各区、县级市教育局，各中等职业学校及相关部门，要站在新时期历史发展的高度上，统一认识，增强责任感和紧迫感，全面推进工学结合课程实验，并在实际工作中有效落实，以提升中等职业学校的办学水平，增强中等职业教育的服务能力和吸引力。
