浙江省教育厅办公室关于印发浙江省中小学教师专业发展培训项目设计指南的通知
（浙教办师〔2011〕136号）
各市、县（市、区）教育局，有关教师培训机构，有关高等学校：
现将《浙江省中小学教师专业发展培训项目设计指南》印发给你们，供各地设计中小学教师培训项目时参照。
浙江省教育厅办公室
二○一一年十一月十九日
浙江省中小学教师专业发展培训项目设计指南
一、指导思想
以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以全面提升培训质量为主线，遵循和把握教师专业化发展的特点和规律，努力为教师专业发展提供更多形式多样、内容丰富、质量优良的培训项目。
二、基本原则
培训项目的研究设计应在深入调研需求的基础上，充分发挥培训机构的优势和特色，并切实遵循以下原则：
（一）科学性原则。坚持从教师成长和专业发展不同阶段特点和基础教育改革发展趋势出发，根据教师成长规律，科学选择和制定培训内容、培训方式和评价方法。
（二）针对性原则。针对新课程实施的特点和基本要求，学校教育教学中存在的突出问题和困难，一线教师关注的热点和教育教学工作中急需解决的难点，提高教师课堂教学能力的关键点，深入开展培训项目的研究设计。
（三）实践性原则。坚持理论与实践相结合，突出实践性，注重实践性培训环节的设计和安排，注重对学校教学实际问题的分析探究，注重培训作业的设计和培训效果的考核评价，努力提高教师解决实际问题的能力。
（四）参与性原则。重视体现以人为本的理念和学员的主体地位，重视培训过程学员的充分参与，重视学员的经验与智慧的相互借鉴和相互启发，充分调动和激发学员的学习热情和培训积极性。
（五）多样性原则。坚持因材施教，小班化教学，努力适应不同发展阶段教师对不同培训层次和类型的多样性需求，教师对培训课程和内容的多样性需求，教师对培训手段和方式的多样性需求，教师加快专业发展、实现自身价值的个性化需求。
三、培训项目的结构与类型设计要求
（一）以教师（校长）专业发展各阶段的要求为核心展开。针对新教师培训、教师岗位培训、骨干教师培训、名师培训；校长上岗培训、校长提高培训、骨干校长培训、名校长培训等教师（校长）专业发展培训不同阶段的不同特点和要求进行分层分类设计。
（二）以主题为核心展开。根据基础教育改革发展的任务，教育教学工作的热点和重点，教师专业标准的基本规范，就教师的某项工作要求或某项知识和技能进行针对性设计。
四、培训项目的课程和内容设计要求
（一）教师培训项目内容和课程设计要求
教师培训项目以及培训项目内容和课程设计，要以促进教师专业发展为主线，体现教师专业化终身学习的价值取向，从教师职业道德、专业知识、教学技能三个维度提出教师专业素养的基本要求，构建相应的培训课程体系。
职业道德素养方面的培训，可分为教师职业道德、教师专业意识、教师综合素养三大培训课程模块。主要是规范教师对工作职责、对学生、对自身专业发展应具有的职业伦理、价值、态度等。专业知识素养方面的培训，可分为背景知识、教育基本理论、教育心理、学科专业四大培训课程模块。主要是为教师成为“教育工作者”，教学专业实践得以有效实施构筑系统而扎实的专业基础。教学技能素养方面的培训，可分为课堂教学、教育管理、人际沟通、现代教育技术、教育科学研究五大培训课程模块。教师培训模块及课程详见附件1、附件2。
（二）校长培训项目内容和课程设计要求
校长培养培训应以实践为导向，根据校长的价值领导、教学领导和组织领导三种职责，以及规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境六大核心工作领域，从理念、品性、知识、能力和行为五个方面提出校长专业素养基本要求，并构建培训课程体系。
校长培训课程分为2类：理论知识类、行为实践类。理论知识类课程主要是为完善校长知识背景，拓展校长视野，为校长履行教育者、管理者、领导者三重角色所需要的基本知识提供服务。行为实践类课程主要是为解决校长在完成规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境六项工作任务中所遇问题提供解决策略服务。校长培训模块及课程详见附件3。
培训项目及培训课程和内容建构设计应以教师（校长）专业素养要求为依据，以促进教师专业发展，提升校长领导力为指向。不同阶段或不同类型的教师、校长，依据专业发展规律和要求选择不同的重点模块，且在相同培训模块课程和内容的选择权重上也应有差异。教师培训课程模块是动态的，不同阶段、不同教育改革发展背景对教师专业发展素养会提出新的要求，培训组织和项目设计者应根据新形势、新要求在培训菜单中及时对课程和内容加以补充。
五、教师培训项目的开发
教师培训项目的开发与申报过程主要包括项目需求调研、项目方案的设计与论证、项目申报书的编制等三个环节。
（一）项目需求调研
培训质量的根本保证在于提高培训的针对性和实效性。在进行培训方案设计之前，都必须开展培训需求的调研。准确了解和掌握参训者的现状、背景与需求等方面信息，准确把握培训目标、任务和重点，确定合适的课程和内容，选择恰当的方法和途径。
调研的内容主要有：1.学员的基本情况。学员所在岗位的职责和主要工作内容；学员在教育教学中遇到的困难和问题；学员以往参加培训情况等。2.教育改革发展趋势和要求。改革的重点和热点，新课程改革、全面实施素质教育对教师的要求，教育改革的新形势、新任务、新要求等。3.学员对培训的需求。学员对自身专业发展的想法和规划，对培训课程、内容、方式的具体要求，对培训时间的安排，对教师培训工作的意见和建议等。
（二）项目方案设计
贯彻《中小学教师专业发展培训若干规定》精神，按照全面实施素质教育和教师专业标准对教师素养的基本要求，把握教育教学工作的重点与热点，遵循培训项目设计原则和教师专业发展的课程体系和模块的要求，以找准定位、体现理念、注重特色、保证质量为前提，编制申报各类特色鲜明、体现优势、富有成效的培训项目，包括短期项目和90学时的集中培训项目以及更长时间的集中培训项目。
培训项目设计应包括以下内容：1.培训指导思想；2.培训目标任务；3.培训对象，包括面向地区、学段、学科及层次、人数等；4.培训内容与形式，包括培训特色、培训课程、培训进程和安排、实践性培训要求、培训学时等（附培训计划表）；5.培训管理与考核评价；6.培训经费预算等。
对新开发培训项目，培训机构还须组织有关专家对项目方案进行论证。
附件：1.教师培训课程类型、模块与内容示例
2.教师培训学科专业模块内容示例
3. 校长培训课程模块菜单
附件1：
教师培训课程类型、模块与内容示例
课程类型
| 课程模块
| 课程内容示例
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专业道德类
| 教师职业道德模块
| 新时期的教师职业道德
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爱的教育---优秀教师师德报告
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教育的艺术---怎样做个好教师
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优秀教师的修炼
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历史上教育家师德启示录
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教师的职业理想与职业信念
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专业意识模块
| 教师专业发展的素养和阶段
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新教师的入职之道
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特级教师专业发展报告
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教师专业发展的影响因素
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教师的职业自我认知、感受和提升
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教师反思能力结构与培养
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教师综合素养模块
| 呼吸、姿势---教师的发声技巧训练
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教师的体态语言与场景训练
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教师的职业压力与心理保健
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教师的消极情绪与自我调节
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音乐欣赏
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美术欣赏
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教育电影
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专业知识类
| 背景知识模块
| 教师人文知识百家讲堂
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教师自然科学知识百家讲堂
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教育基本理论模块
| 中国教育故事对现实教育的启示
|
国外教育故事对我国教育的启示
|
教育政策与法规案例解读
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当代教育改革的热点与难点
|
课程改革的基本理念与实践
|
教育心理模块
| 学习理论及其对教育的启示
|
现代智力理论对教育的启示
|
心理健康教育的理论与实践
|
动机理论与学习动机的激发
|
青少年儿童个性发展理论及其对教育的启示
|
学生学习风格差异与学习指导
|
学科教学心理学案例分析
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学困生的类型、成因与干预策略
|
教师教育行为与学生心理发展
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学科专业模块
| 不同学科内容板块的背景性知识拓展
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学科课程标准解读与案例分析
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学科课程资源的开发与利用
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教学目标设定与文本解读
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学科有效教学的理论与实践
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学科教学理论的评价
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专业技能类
| 教学技能模块
| 课堂教学导课技能案例分析
|
课堂教学提问技能案例分析
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课堂教学评价技能案例分析
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课堂教学结课技能案例分析
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课堂教学风格与教学艺术
|
课堂教学技能微格教学活动
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学科教师课堂教学技能诊断活动
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学科课堂教学典型课同课异构活动
|
特级教师与学科教师同课同构活动
|
特级教师课堂教学观摩活动
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教育管理模块
| 班队活动的设计与组织活动
|
教研组文化的构建和创新
|
学生发展中突出问题的教育和引导
|
班级规则及教育政策法规
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班级的危机管理
|
师生冲突的场景分析活动
|
同事冲突的案例分析活动
|
不同场景的家校沟通实战
|
IIY人际交流技术训练活动
|
团队合作的团体辅导与训练
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现代教育技术模块
| 数字音视频教学资源编辑技术
|
实用教学工具应用
|
英语教学资源获取与整合应用
|
网络教学及其课程开发与管理（Moodle 网络课程平台）
|
英特尔“创新思维技能”课程
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英特尔®未来教育项目核心课程（V7）
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教学设计与多媒体课件设计
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多媒体素材处理
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9Powerpoint 艺术设计
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基于项目的学习-----21世纪的中学教学法
|
数字摄影技术及数字照片的后期处理
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教育科学研究模块
| 真实的基础教科研
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教育研究课题选择
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教育叙事研究
|
教育的调查研究与文献研究
|
教育论文的类型与写作技巧
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