4实施监测结果使用制度。强调监测结果的导向性，为全省教育决策提供咨询和参考，指导地方政府完善教育政策，调整工作思路，提高基础教育质量（猇亭区、汉南区、夷陵区、洪山区）。
（七）创新民办高校高素质人才培养模式（武汉科技大学中南分校）。
1创新教育理念，实现“四个转变”。
贯彻落实科学发展观，进一步完善和深化该校成功素质教育理念，实现“四个转变”，即从“知识本位”教育向“素质本位”教育转变、从“灌输传承知识”向“开发内化素质”转变、从专业知识教育向专业素质教育转变、从片面专业教育向实现学生“全面发展与个性发展相统一”转变。
2建立高素质人才评价指标体系，确立培养目标。
将传统的知识本位培养目标转变为素质本位培养目标，建立以观念、品格、知识、能力、方法等成功素质五大体系构成的高素质人才评价指标体系。
3创新人才培养方案，实行“两个同步推进”。
大胆扬弃传统人才培养方案，制定全新的培养高素质人才的《成功素质教育人才培养方案》，实现“两个同步推进”：一是改革传统的片面重视专业知识教育的“一条腿走路”式教育，实行专业素质教育与非专业素质教育同步推进的“两条腿走路”式教育，在高校真正落实“育人为本、德育为先”；二是改革漠视个性发展的传统教育方式，实行学生的全面发展与个性发展同步推进，充分开发学生的个性潜质，着重培养学生的实践应用能力、创新精神和创新能力，培养个性特长突出的创新人才。
4创新教育教学内容、手段和方法，提高培养质量。
将高校的教育教学内容、手段和方法由传统的知识技能传授转移到提高学生综合素质轨道上来，注重学思结合、知行统一、因材施教。将励志激励法（成功引导法）和失败因子消除法作为成功素质教育的基本育人方法，将启发式教学、互动式教学、实战式教学作为成功素质教育的基本教学方法，将自主式学习法和探究式学习法作为成功素质教育的基本学习方法，使教学内容更加贴近时代要求，贴近社会需求，贴近学科前沿；教学手段特别是实验、实训、实习实现数字化、信息化、现代化。
5创新育人机制，实行素质导师制。
建设一支集品德教师、素质拓展培训师、素质测评师、政治辅导员、班主任“五位一体”的素质导师队伍。素质导师以培养学生的成功素质为目标，以非专业素质教育为重点，通过“五导一管”即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、就业指导、日常管理，引导学生克服“失败因子”，修补素质缺陷，实现学生工作由“管”到“导”、由“教化”到“内化”的根本转变。
6创新学生评价制度，实行素质学分制。
改变仅以学生文化知识水平进行评价的传统学分制，实行素质学分制，以培养高素质人才为目标，用素质学分（包括理论课程学分、实践课程学分、行为表现学分）来评价学生综合素质状况，充分反映学生的专业素质和非专业素质，推动传统应试教育模式向素质教育模式的转变。
三、工作要求
1加强组织领导。各地、各有关部门及各有关学校要把改革创新作为推进教育事业又好又快发展的强大动力，积极稳妥地推进各项改革任务。特别是承担了改革试点任务的地方和学校，要充分认识教育体制改革的重要性、复杂性、艰巨性，切实加强对改革试点工作的领导，认真制定试点方案，扎实推进试点实施，定期督促检查，确保组织到位、责任到位、措施到位、保障到位。为加强对教育体制改革工作的组织领导，国家和省都成立了教育体制改革领导小组，主要职责是审议教育改革发展的重大方针和政策措施，研究部署、指导实施教育体制改革工作，统筹协调教育改革发展中的重大问题。各地、各学校要结合工作实际，建立相应的工作机制，加强对各自改革试点工作的组织领导。
2继续完善方案。承担改革试点任务的地方和学校，要根据本总体方案的要求，在原申报方案的基础上，进一步深入调研，充分协商，科学论证，进一步细化相关实施方案。实施方案要突出针对性、操作性，聚焦体制机制创新，落实配套措施，制定支持政策，做好各种风险分析和应对预案，明确路线图、时间表、任务书、责任人。
