四、保障条件
（一）落实责任。自治区教育厅负责制定职业教育集团化办学体制机制改革实施方案，进一步完善相关配套政策措施，建立目标责任制和责任追究制，明确责任主体、责任人、时间表和路线图，做到分工具体，责任明确，确保各项措施落实到位。
（二）加强统筹。成立自治区职业教育园区管理委员会，实行联席会议制度，统筹安排自治区职业教育园区日常工作，协调、解决园区管理运行过程中出现的问题。加强职业教育理论研究和政策研究，健全科学研究和教学研究机构，保证试点工作顺利推进。
（三）加大投入。积极争取中央财政支持职业教育专项资金等各类资金，管好用好中央和自治区职业教育专项资金，加大对职教园区的投入力度，不断改善职教园区的办学条件。
临床医学硕士专业学位与专科医师规范化
培训一体化培养模式改革试点实施方案
为确保临床医学硕士专业学位与专科医师规范化培训一体化培养模式改革试点取得切实成效，特制定本方案。
一、试点地区和改革目标
（一）试点学校。
宁夏医科大学。
（二）改革目标。
从2010年9月起，在宁夏医科大学临床医学硕士专业学位研究生中进行临床医学硕士专业学位与专科医师规范化培训一体化培养模式改革方案试点，力争用3年左右的时间，建立一套合理的临床医学硕士专业学位研究生培训量化体系、考核量化体系、培养质量监控及评价体系，初步建立临床学位研究生培养和普通专科医师培训工作量和培训目标之间相互认可的办法，缩短临床专业学位研究生毕业后进行普通专科医师和亚专科医师培训的时间，提高宁夏地区高级临床医学专业人才培养的适应性和竞争力，促进临床医学专业人才培养与经济社会发展实际需求联系更加紧密。
（三）试点时间。
2010年9月，完成临床医学专业研究生培养体系的初步构建及实施草案细则。
2010年9月-2013年8月，从2010级临床医学专业硕士研究生中选取30名-40名学生参加一体化培养改革试点，参照专科医师规范化培训的要求修订临床专业学位硕士生的培养方案，试行与专科医师培训一体化的临床医学专业研究生培养模式；通过3年的培养，建立一套合理的临床学位研究生培训量化体系，建立临床学位研究生培训考核量化指标；建立临床学位研究生培养和普通专科医师培训工作量和培训目标之间相互认可的办法。
2011年9月-2014年8月，逐步完善培养过程量化体系及培养质量监控、评价体系，注重研究生综合素质的提高，建立成熟的临床硕士专业学位研究生培养和普通专科医师规范化培训相互认可的实行方案。
2014年及以后，项目总结，并逐步在西北地区乃至全国高等医学院校推广。
二、改革事项
（一）改革课程体系。围绕专业学位临床能力训练的培养核心，对促进临床专业学位研究生临床能力提高的课程进行保留、合并及合理压缩，对与临床专业学位培养关系不大的课程进行删减。结合实际和专业发展状况动态优化教学内容，避免教学资源的重复。强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究。重视运用团队学习、案例分析等方法、注重培养学生研究实践问题的意识和创新能力。
（二）完善培养模式。对临床医学专业学位研究生、住院医师和在职申请学位人员等不同培养对象实行统一并轨培养，规范培养标准。试行一体化培养的研究生，同时在自治区卫生厅备案，并参照专科医师规范化培训的要求修订临床专业学位硕士生的培养方案，统一安排理论课程，建立严格的考核制度，包括平时临床转科考核和阶段考核。将理论课学习压缩至入学10周内完成。临床专业学位硕士生不脱产做课题，不安排实验室工作时间。学位论文要求按国务院学位办颁发的《临床医学专业学位试行办法》要求执行。毕业论文形式与临床实践能力培养紧密结合，可采用病例分析报告、文献综述、或带文献综述的病例分析。学校培养质量监控委员会对培养方案实施的全过程进行监督，按照专科医师培训统一培养方案、统一考核、统一发证的要求，使临床医学专业学位硕士生毕业生能达到普通专科医师培训第一阶段的要求，在毕业时同时获得硕士毕业证、学位证和专科医师规范化培训合格证书。一体化培养研究生临床培训满一年，给予其报考执业医师资格。
（三）提高综合素质。加强研究生思想、人文、专业、身心等多方面的综合素质和能力的培养。研究生入学复试环节增加“综合素质及能力倾向测试”，面试环节增加“心理及沟通能力测试”，测试结果作为导师评定研究生的职业兴趣、心理健康、沟通协调及管理能力、语言表达及逻辑思维能力等方面的重要依据；定期举办心理健康知识讲座，强化导师对学生综合素质的重视，提高研究生心理自我调节能力。改革研究生思想理论课，丰富校园文化，抓好研究生党团支部建设工作，加强研究生自我教育和自我管理的能力。开展形式多样的社会实践活动，加强研究生社会知识及责任感的培养。增设医学素质教育课程，规范研究生医疗行为，培养其交流与沟通能力、创新能力及团队协作精神。
（四）提升指导能力。加强学科集体指导，在各学科专业组成导师指导小组，由一名科主任主管研究生的培养，负责指导和考核研究生的临床能力。加强研究生导师管理和考核，定期培训；推行导师竞争上岗，对课题、成果、文章达不到要求的导师不能上岗，连续3年未带研究生者取消上岗资格。导师小组成员指导研究生情况纳入导师考核体系中，学科管理研究生的情况纳入学科考核体系。
