邵阳学院：领导机构落实，有专门的办公室和教研室，在人才培养方案中，有学分的要求，但需要进一步明确限选课的性质。已开设的5门公共艺术课，有较为完备的教学文档，包括教学任务书、授课计划、试卷分析、课后小结等。并制定了各门课程的教学大纲和教学对象明确的教案与多媒体课程。教材选用得当，艺术实践成绩突出。有结合公共艺术课程的科研论文和厅级、校级课题。需逐渐完善限选课程的开设，规范课程考核，建立专职教师队伍，加大对公共艺术课程建设的经费投入。

　　湖南科技学院：领导机构到位，成立了公共艺术课教研室，但无专职教师。在人才培养方案中，有限选课程和学分的要求，但课程门类开设不足，且有个别的考核体现出教师对教学目的和课程内涵理解上的不足。但《戏剧鉴赏》的试卷体现了教师对课程理解的深度，在基础知识结构的支持下，让学生自主地表达艺术体味、艺术审美、艺术评价以及对各类艺术体裁互为融合的思考。学校的艺术实践成绩较为突出，且有较好的科研成果。但需进一步规范教材的选用，加强对课程质量的建设和管理，加大对公共艺术课的经费投入。

　　湘南学院：学校领导高度重视，领导机构完备，规格高，设立了公共艺术教育管理办公室。在人才培养方案中，开设了4门限选课程和13门任选课程，并规定了限定性选修的要求，但学分尚未达到教育部的要求。在已查的教学文件中，有教案、多媒体课件与成绩册，课程的评价等相关资料，但教学大纲、考试大纲试卷等文件不全。对于公共艺术课程的教学监督管理尚需进一步加强。学校牵头的自编教材获省优秀教材，其成果应用在公共艺术教学当中。学校的艺术实践成绩较为突出，但与公共艺术相关的科研、教研成果不多，学校需加大经费的投入和专职教师队伍的建设。

　　湖南人文科技学院：领导机构落实，制定了艺术教育指导委员会章程，成立了公共艺术课与实践教研室。在人才培养方案中，有限选课程和学分的具体要求。已开设的课程有教学日历、教学大纲、考试大纲等相关教学文件。但试卷不全，课程评价和监督的支撑材料不齐全，教案的质量差距较大，反应出教师对公共艺术课的态度有较大的差别。个别教案受到专家组的普遍质疑。艺术实践成绩突出，但公共艺术方面的教研、科研方面尚没有成果体现。还需逐步建立一支专职教师队伍，加大对公共艺术课程建设的投入。

　　湖南工学院：学校领导机构健全，并设立公共艺术教研室，在人才培养方案中，有对学分的具体要求，但未明确限定性选修课程性质。在艺术实践中，有较好的成绩。课程的开设与教案的写作需进一步规范，并需加强对课程的监督、管理、评价与考核，加强专职教师队伍建设，提升任课教师的能力水平，加大经费的投入。

第 [1] [2] [3] [4] 页 共[5]页