积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式
| 省属
| 1
| 漳州市教育局
| 在全市普通中学推行“学生成长导师”
| 任务：对学生“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导”。措施：选配导师；确定需要导师的学生；师生结对；建立工作制度；建立对导师工作和“被导学生”的跟踪评价机制。
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2
| 福州实验小学
| 小学教育教学改革试点
| 1.建设高素质的教师队伍；2.改革教学方式方法；3.进行综合素质评价；4.扩大学校教育开放水平；5.创新校园文化。
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3
| 厦门市科技中学
| 创新人才培养改革试点
| 由厦门大学在学校举办科技创新实验班，指导入学招生选拔测试、课程设置规划与开设、教育教学指导与评价等工作。“创新班”课程设置根据学生实际情况，聘请厦大教授.专家开设特设课程。
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4
| 厦门双十中学
| 中学教育教学改革试点
| 完善办学理念；推进学校内涵发展；进行教师结构调整；优化课程逻辑结构；减轻学生课业负担；建立人文、科学实践基地，开办人文、科学试验班，建构人文、科学教育体系等，形成学校教育教学改革特色。
|
5
| 建瓯市川石中学
| “先学后教自主互助”课堂教学模式改革
| 分准备、实施、总结表彰三个阶段进行，以年段为单位整体推行，实行小组捆绑式评价方案。
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6
| 福安一中
| “导学研讨、训练拓展”课堂教学模式
| 贯彻国家中长期教育规划纲要，深入推进课程改革，应对由于中考改革弊端给高中教学带来的不利影响，改变目前普遍存在的学生十分被动依赖.学习效率低下等学习和生活状态，让学生真正成为学习的主人。改变由于教学方法陈旧，过于注重教师讲授，轻学生学习能力培养的教学状态，把课堂的自主权还给学生，让学生真正成为课堂的主体。切实提高课堂教学效率，进一步提高学校的教育教学质量和办学水平，探索构建具有我校特色的高中发展模式。
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7
| 福建师大附小
| 构建与基础教育课程改革相适应的学习方式的研究
| 立足基本国情、基本校情，遵循教育规律，坚持以人为本，以提高教学质量为核心，构建与基础教育课程改革相适应的独立思考、动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，促进教师教育理念的转变，全面优化课堂教学效率；学生多方位多形式参与，获得积极的体验和丰富的经验；激发学生的学习潜能，发展学生的创造力，促进师生全面、和谐、可持续发展。
|
设区市
| 8
| 福州三中
| 积极探索教育教学新模式
| 设置“创新班”，旨在对一些资优生提早进行创新能力开发，激发其科研和人文创新兴趣，为其长远发展奠基。“创新班”试图探索高中生创新素养的培育途径.方法和评价选拔机制，同时建立一套有普遍意义的培养创新人才的保障机制。
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9
| 福州市高级中学
| 探究教学与领袖型、创新型人才培养机制研究
| 创新人才培养模式、适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成领袖型、创新型人才不断涌现的局面。
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10
| 福州八中
| 基于知识建构的“合作-探究”学习策略的研究
| 1．构建基于知识建构的“合作－探究”的学习策略。2．构建基于知识建构学习的信息化平台，使学生能够充分发挥合作探究学习的优势。3．建立能适应知识建构的高中新课程实施的课程资源中心。4．建立知识建构相适应的管理机制和学习组织方式。5．培养学生“合作-探究”自我发展的策略。6．形成一整套保障知识建构的“合作－探究”学习策略的运行机制，编制一系列适合知识建构校本特色课程。
|
11
| 连江尚德中学
| 农村高中教育教学改革
| 形成促进农村高中学生自主学习的教育教学新模式，将研究成果转化为提高教育教学质量的有效措施。
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12
| 福州教育学院二附小
| 小学教育教学改革
| 积极探索促进学生自主学习、独立思考的教学模式，引导学生主动探究，促进学生的发展；开展多种形式的教研活动，形成浓厚的教育教学研究氛围，促进教师的专业化成长。
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13
| 福州市群众路小学
| 课堂教学效益研究
| 1.进一步完善学校硬件建设。2.不断完善学校制度建设与管理实务。3.建设一支结构合理、素质优良、团结精干、有创新意识与能力的管理团队。4.加大培养力度，超常规建设业务水平精湛的名师团队，以带动整个教师队伍的教学水平提升。5.以课题研究为制高点，不断总结培养学生自主学习与创新意识的课堂教学模式，促进学生综合素养的全面提高。
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14
| 厦门六中
| 中学教育教学改革试点
| 1.确立创造教育研究框架和研究方法；2.创造教育实践研究、教师培训、校本课程开发；3.撰写研究报告，推广研究成果。
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15
| 厦门市五缘实验学校
| 九年一贯制学校发展研究
| 1.统一教师人事管理和评价奖惩。2.探求自主学习、合作学习、探究学习的规律。4.分学段开发与实施有特色的校本课程。5.制订学校科研管理条例。6.创建“五缘论坛”，交流科研经验。7.研究九年一贯制学校的德育工作。8.把六七年级衔接作为项目重点。
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16
| 长泰县第二实验小学
| 小学教育教学改革
| 积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式，建立教育教学研究成果推广制度，提高教育教学质量。
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17
| 龙溪师范学校附属小学
| “多元立校 特色育人”教学改革
| 建立教育质量的基本标准和监测制度。改革课程结构，培养爱好与兴趣，促进全面发展。改进教育方法，提高课堂教学效率。
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18
| 南安鹏峰中学
| 中小学教育教学改革试点
| 建立促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的课堂教学新模式。探索新形势下课堂教学的方式、方法、策略，提高学生终身自主学习的能力。
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19
| 泉州市鲤城区实验小学
| 培养积极心理品质，促进学生主动发展
| 以人为本，提高人生综合幸福指数；开发潜能，增强心理免疫力；学会应对，提高生活学习效能；扬长避短，发挥多元智能优势；全员参与，突出主体自立自强；反思自检，以形成性评价促进发展。教育过程主要包括“注意——相关——信心——满意”的动机激发与保持的四个基本环节；以体验、参与、合作、活动、内省为主要手段，以咨询、干预为辅助手段；以心理健康教育活动课为渠道，以“多元智能”优化学科教学为途径。分层设计，分类指导，体验参与；行动研究，整合资源，抓点带面；区域推进，螺旋提升，全程跟踪。
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20
| 泉州师院附属小学
| 提高自主创新学习能力，养成自主创新学习习惯。
| 1.构建自主、创新学习课堂教学新模式。2.建立自主、创新学习评价机制。3.探索促进学生自主、创新学习的学科综合实践和竞赛新形式。4.加强以学习方式的变革带动教学方式的变革的实践研究。最终实现教育思想和教育观念的根本转变，由以教师和教科书为中心转变为以学生发展为中心，由注重教师的“教”转变为注重学生的“学”，由注重教师的知识传授转变为注重学生的创新学习和发展，使学生真正成为学习和发展的主人。
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21
| 安溪县沼涛实小
| 构建校本课程教育教学新模式
| 探索课程发展机制，构建校本课程教育教学模式。
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22
| 莆田第一中学
| “导学自主”课堂教学模式研究
| 1.学案自学。2.小组合作。3.班级展示 4.质疑探究。5.自悟自得。6.测评反馈。7.课后反思。
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23
| 莆田四中
| 中学教育教学改革试点
| 坚持以人为本教育，推进素质教育，提高办学效益。莆田四中开展高中办学模式多样化试验，以开展特色课程为任务，培养多样化的优秀毕业生。
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24
| 莆田市城厢区南门学校
| 学生自主学习模式探究
| 1.“自主学习”中教师指导作用的体现。2.学生在教师的指导下开展自主学习的模式。3.各个学科实施“自主学习”的策略。4.各学科不同课型的“自主学习”的多种策略。
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25
| 莆田市实验小学
| 小学教育教学改革试点
| 以课改精神为指导，通过培训与实践，加强教师专业发展，探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教学模式，确立一套行之有效的教学策略，以提高教育教学质量。
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26
| 莆田市荔城区梅峰小学
| 促进小学生自主阅读、广泛阅读新模式研究
| 1.学生自主阅读、广泛阅读的兴趣培养研究。2.学生自主阅读、广泛阅读的方法研究。3.学生自主阅读、广泛阅读的习惯养成研究。4.学生自主阅读、广泛阅读与教师指导的关系研究。
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27
| 南平剑津中学
| 有效教学的学校组织与管理
| 通过学科集体教研活动和学科教学实践，建立符合学科特点的高效课堂教学模式；建立科学的有效教学评估机制，探究教师专业化发展途径和方法。
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28
| 南平三中
| 中学教育教学改革试点
| 1.开展教师教的策略研究；2. 开展学生学的策略研究；3. 围绕新课程改革，提高课堂教学实效性的研究。
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29
| 建瓯市东峰中学
| “先学后教自主互助”课堂教学模式改革
| 分准备、实施、总结表彰三个阶段进行，以年段为单位整体推行，实行小组捆绑式评价方案。
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30
| 政和县杨源中学
| “预测主导、讲学结合”教学模式研究实践
| 大面积提升教师教学技能，切实解决学生学习动力、兴趣问题，加强学生学习习惯养成教育，提高学生综合素质，师生相长，创建满意课堂教学模式。
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31
| 南平实验小学
| 小学链接式课堂教学探究
| 探索以一线教师和教研员为主干的新型教研组织结构形式；构建赋有创意的课堂教学方式，促进新课程理念在课堂上开花结果。
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32
| 顺昌县实验小学
| 培养小学生语文能力的教学模式的研究
| 采用灵活的教学策略与模式，有效地培养小学生语文自主学习的能力。
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33
| 永定二中
| “综、科、技”三位一体创新型人才培养机制与模式的研究
| 结合综合实践.科学与劳技制作，培养学生的自主创新能力与实践动手能力，促进学生学习方法的转变，并促进教师的专业成长；跟踪学生的成长经历，形成创新型人才培养机制。
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34
| 龙岩三中
| “课堂三导教学”改革实验
| 创建“课堂三导教学”模式，实现以导促学，以学定教，以教释疑，精讲精练，变“课堂”为“学堂”，变“教师”为“导师”，变“要我学”为“我要学”的创新型教学。
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35
| 龙岩市松涛小学
| 构建书香工程弘扬校园文化
| 以读书活动为载体，推动学校.家庭.社区读书活动的蓬勃发展，创建读书型学校，培养终身学习发展人才。营造浓厚的校园文化氛围，促进校园文化建设，形成具有松涛特色的校园文化根基。
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36
| 漳平市实验小学
| 新课程背景下“指导--自主学习”教改试验的深化研究
| 建立“指导-自主学习”模式，让学生学会动手实践.自主探索和合作学习。关注小学生学习活动的过程和状态，提高课堂教学的有效性和生命的活力。实现教学相长，促进教师个体专业素养不断提升。
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37
| 福鼎市第四中学
| 自主高效课堂教学模式
| 1.健全组织，责任到人。2.提高认识，转变思想，广泛宣传。3.制定实施办法、方案。
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38
| 宁德市东侨经济开发区中学
| 开展分层教学，促进学生自主学习教育教学新模式
| 1.开展分层教学，积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式；2.以开展创新、高效教师集备教研形式，分享教育教学研究成果，提高教育教学质量
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39
| 宁德师范学院附属小学
| 探索“促进学生自主学习、独立思考、勇于创新”的教育教学新模式
| 1.探索“促进学生自主学习、独立思考、勇于创新”的教育教学新模式，提高教育教学质量，促进学生全面、和谐、可持续发展。2.通过探索新的教育教学新模式，内强素质，外树形象，促进教师专业化成长，形成全校共同推进教育改革的良好局面。
|
40
| 福安师范附小
| 创建特色校本课程，探索教育教学新模式，健全教育质量监测与评估体系
| 1.创建特色化校本课程，完善“三位一体”的课程体系，促进学生全面发展。2.加强教育质量监控，建立健全科学有效的教育质量监测与评估体系，促进教育质量提高。3.坚决摒弃不利于学生自主发展的教学形式，探索出能促进学生自主学习、独立思考，勇于创新的教育教学新模式。4.通过探索与实践，扎实有序推进教育改革，进一步落实课程改革工作，做好省中长期教育规划纲要的启动实施工作。
|
41
| 平潭一中
| 中学教育教学改革试点
| 针对当前师生负担重.教学效益低的现状，努力探索一种“以生为本，有效教学”的新模式。
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42
| 平潭县城东小学
| 深化小学教育教学改革
| 1.深化教育教学改革，更新教育观念。树立全面发展、系统培养、多元的人才观念。2.加强学习培训，提高老师能力。通过校本教研，外出听课，岗位培训，网络学习，与省一级学校结对等方式，提升教师专业素养。3.推进课程改革，创设实验区特色。以“岚岛风情”为主题的系列活动，列为校本课程，培养学生知家乡.爱家乡的情感。4.紧抓龙头课题，增强课堂实效。以“面向学生，提高课堂有效性”为中心课题活动为切入点，倡导自主学习，勇于探究的学习精神，培养学生的综合能力和合作意识。
|
建立教育教学研究成果推广制度，提高教育教学质量
| 省属
| 43
| 福建儿童发展职业学院附属幼儿园
| 建立学前教育教学研究成果推广保障机制的改革试点
| 目标任务：1.探索有效推广学前教育教学研究成果的途径与方法。2.制订适宜我省学前教育教学研究成果推广保障机制实施方案。3.建立多部门配合、多途径展开的福建省学前教育教学研究成果推广保障机制。具体措施：1.研究建立《福建省学前教育教学研究成果推广保障机制》，取得上级主管的认可与支持。2.通过调查、调研，了解现有公办、民办幼儿园受惠学前教育教学研究成果的现状，以及现有教育教学研究成果推广管理机制情况。3.探索有效建立学前教育教学研究成果推广保障机制的途径与方法。4.在充分协商、调研、实践论证的基础上，建立科学有效、适应我省学前教育改革发展需求的教育教学研究成果推广保障机制。
|
44
| 三明市梅列区教师进修学校
| 建立教育教学研究成果推广制度，提高教育教学质量
| 1.依据选定试点校的校情，制定校本教研两年方案。2.试点校按照计划开展“五课”教学基本功的实践与研究，市教科所、区教师进修学校全程跟进指导。3.协助试点校建立适应新课改的校本教研活动制度，创新校本教研活动机制。
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45
| 南平市胜利小学
| 建立教育科研成果推广制度
| 筛选已有的教育科研成果在校内推广、普及、应用，并进一步深化研究，突破创新，向区内学校辐射，形成综合效益。
|
设区市
| 46
| 福清市教师进修学校
| 有效课堂教学环境下的教学模式与方法的建构
| 通过定点实验和成果推广的方式，来建设一支与素质教育要求相适应的专业化的教师队伍；通过课堂教学的有效性的研究、模式与方法的建构，来提升教师队伍的理论素养和业务能力，建构教学的人本思想、学生全面发展观念，使课堂教学真正成为发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性的主阵地。
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47
| 福州教育学院
| 中小学教育改革试点
| 构建推动教育改革的管理、研究、指导、评价工作制，创新教育教学模式，推进教育改革深入发展，切实推动我市中小学教育教学质量的不断提高。
|
48
| 厦门市教科院
| 中小学教育教学改革
| 制定规章制度。大力推动校本教研的开展。制定、完善教学常规的各项要求。大力推动校本教研开展。继续深化岗位练兵活动。健全有效地教学质量监控体系。
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49
| 三明市教科所
| 建立教育教学研究成果推广制度，提高教育教学质量
| 1.依据选定试点校的校情，制定校本教研两年方案。2.试点校按照计划开展“五课”教学基本功的实践与研究，市教科所、区教师进修学校全程跟进指导。3.协助试点校建立适应新课改的校本教研活动制度，创新校本教研活动机制。
|
50
| 莆田市教师进修学院
| 中小学教育教学改革试点
| 探索并建立有利于学生发展的基础教育教学评价新模式，促进教师教育教学观念与学生学习方式的改变。
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51
| 仙游县教师进修学校
| 促进教师专业化成长途径探究
| 掌握现阶段教师队伍现状，构建促进教师专业化发展框架。
|
积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式；建立教育教学研究成果推广制度，提高教育教学质量
| 省属
| 52
| 龙岩市教育局
| 中小学教育教学改革试点
| 全市确定6所不同类型学校（城镇和农村小学、初中、高中各一所），大力推进课堂教学改革，以“有效教学、高效课堂”为目标，切实改变教师的教学方式和学生的学习方式，积极探索学生自主学习，探究性学习，勇于创新的教学新模式，促进各层次学生发展，提高教育教学质量，促进我市教育又好又快发展。
|
53
| 宁德市教育局
| 中小学教育教学改革试点
| 1.确定课堂改革试点学校，成立实验专家组研究并制定教学改革实验方案。2.组织实施教学改革实验，开展片区教研，组织专家组深入实验学校，与教师集体备课.评课，探索促进学生自主学习、优质高效的课堂教学模式。3.总结经验，组织推广促进学生自主学习的课堂教学模式。
|
54
| 福建师大附中
| 深化高中教育教学改革
| 1.研究课堂三维目标的管理与课堂有效教学，开展课堂教学过程与方法的改革。2.通过创新教育教学新模式背景下的学生作业的研究，促进学生学习方式的多样化，促进学生的自主学习，引导学生积极开展创新实践。3.加强校本特色课程的建设、评价与完善。4.总结经验，建立培养学生自主学习能力与创新精神的机制，形成较为完整的理论体系。
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综合推进中小学教育教学改革
| 省属
| 55
| 厦门市思明区教师进修学校
| 中小学“生本”课堂教学模式的建构与推广的实践研究
| 任务：1.制定“生本”课堂教学模式的建构与推广的实践研究实施方案，编制所需量表，制定解决教育教学问题的“项目研究”管理办法；2.开展“生本”课堂教学模式的课例研修、实践反思、读书沙龙等学习研讨活动；3.总结推广与深化“生本”课堂教学模式建构的实践经验及其理论架构。措施：1.建立学习研修制度。2.实行学科负责制。3.实行“解决问题”项目管理。4.建立技术支持系统。5.开展课例研修活动。6.加强学法的研究。7.注重建模研究的系统性。8.建立表彰奖励制度。
|
56
| 福州一中
| 中学教育教学改革试点
| 1.激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，培养学生积极的学习心态，开发学生的学习潜能，帮助学生解决学习过程中的心理问题（学习困难、学习焦虑、学习退缩等），构建良好的师生关系，提高课堂效率。2.让学有所长、学有余力的学生摆脱学制的束缚，在高三年级能够根据自己的兴趣和专业特长，有选择性地进行学习，拓宽学生学科视野和国际视野，培养创新意识和合作沟通能力，为学生将来发展奠定更为坚实的基础。3.开发、建设校本课程。4.建立学习导师制。5.建立学科实验室、科学实验室，更新现代技术设备，建立实践基地。6.进行教师培训。7.建立多元评价机制。通过调研，构建新课程理念下适合我校的教育教学质量监测与评估体系；通过实践，不断完善该监测与评估体系，并在一定范围内进行推广。
|
设区市
| 57
| 福州第十九中学
| 中小学教育教学改革
| 促进学生全面发展，提高教育教学质量，创建省级初中教育教学改革示范点。
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58
| 福州时代中学
| 深化教育教学改革，培养学生自主学习能力与创新精神
| 1.研究课堂三维目标的管理与课堂有效教学，开展课堂教学过程与方法的改革。2.通过研究，促进学生学习方式的多样化，促进学生的自主学习，引导学生积极开展创新实践。3.通过创新教育教学新模式背景下的学生作业的研究、总结与推广省级课题《减轻学生课业负担》（已开展）的成果，切实落实对学生课业负担的要求，探寻出既减负又增效的有效途径。4.总结经验，建立培养学生自主学习能力与创新精神的机制，形成较为完整的理论体系。
|
59
| 闽清一中
| 普通高中特色学校的建设
| 1.把握特色学校内涵，明确创建目标，从学校管理、师资队伍建设、课程设置、教育教学方式等各方面选择具有优势的项目加以重点发展，打造本校特色项目。2.认真分析现有基础，结合本校实际，科学规划学校特色发展。按照特色项目——学校特色——特色品牌的分阶段发展思路，从指导思想、目标任务、工作原则、步骤要求等方面提出了具体要求，明确学校发展目标，制订规划，并出台相应的建设措施。3.在全面调研的基础上，确定几个项目作为特色发展进行重点扶持，带动学校教育教学的发展。4.形成学校特色发展机制。加大经费投入，改善条件；通过创新评价管理机制，解决创建中的重点和难点问题。我们从学校内涵发展入手，通过办学理念与模式、队伍建设、课堂教学模式变革、教育管理的科学化等方面，在建设的过程中不断探索和创新特色学校建设的途径、方法和机制，形成“学校有特色，教师有特点，学生有特长，活动有成效”的局面，引导特色学校建设朝着制度化、规范化方向健康发展。
|
60
| 同安一中
| 中学教育教学改革试点
| 任务：1.制定学校发展规划；2.完成集体备课，有效课堂，有效作业的要求与实施计划；3.开发校本课程；4.完善质量监控体系。措施：1.建立保障机制；2.制定规划；3.规范办学行为；4.加强师资队伍建设；5.提高信息化应用水平；6.深化“三个狠抓”的办学实践模式；7.整合资源，开发校本课程，凸显办学特色。
|
61
| 南靖教师进修学校
| “学导式”课堂教学改革
| 发展学生的思维能力，培养学生勤于思考、多思善问、认真钻研的习惯。
|
62
| 漳州市教研室
| 中小学教育教学改革
| 构建行之有效的推动教育教学改革的研究、指导的工作机制；创建一批促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式；建设一批教育教学改革示范学校；总结推出一批有特色的教育教学改革典型经验，在全市全面推广应用，全面提高我市中小学教育教学质量。
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63
| 泉州市教研所
| “分层递进教学”改革试点
| 1.探索如何在现行班级体制下实施分层递进教学。2.构建分层递进教学的可操作性的课堂教学模式。3.编写出立足校情、学情并因材施教的课堂教学设计方案。
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64
| 南安市教师进修学校
| 中小学教育教学改革试点
| 1.促进教师转变教学观念，树立正确的教学观、学生观。2.改变传统的教学方式，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，提高学习能力。3.加强教师教育技术能力、专项培训，引导教师通过信息技术与学科课程整合，提高课堂教学实效。4.加强日常课堂教学的研究，通过听课、议课、比课、研课，不断探索“高效课堂”的教学新模式。
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65
| 泉州一中
| 中小学教育教学改革试点
| 1.要求全体教职员工把“育人”放在比“教书”更重要的位置。2.提高课堂教育教学效率，突出学生的主体地位。3．优化教学制度。4.积极向有关部门申请教科研课题。5.总结学校现有教育教学研究成果。
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66
| 晋江罗山中学
| 普通初中教育教学改革试点
| 1.开发特色课程，提高学生的综合素质。2.积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式。3.探索科学的教育质量监测、评估体系。
|
67
| 晋江陈埭民族中学
| “先学后教，异质合作，启读练知”课堂教学改革
| 提升师德水平和专业素养，实现师生同成长；推行“先学后教，异质合作，启读练知”课堂教学新模式改革和实践；创新教育教学管理，打造教育经典细节。
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68
| 建瓯市教师进修学校
| “先学后教，自主互助”课堂教学模式改革
| 1.统一思想，提高认识。2.组织培训，提高素质。3.合理分组，落实规范。4.优化环境，营造氛围。5.注重德育，建立机制。6.广泛宣传，达成共识。7.把握原则，全面实施。
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69
| 南平市教研室
| “先学后教自主互助”课堂教学模式改革
| 1.分准备、实施、总结表彰三个阶段进行。2.认真抓好校长队伍、教研员队伍和教师队伍三支队伍建设。这是加强教学教研管理，提高教学质量的基本条件和重要保证。3.实行小组捆绑集体式评价方案。4.适时在实验基点校召开现场会，及时总结，发现问题，推广成果，拓展实验。
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70
| 龙岩市新罗区教师进修学校
| “课堂三导教学”研究与实践
| 1.提高课堂教学实效新思路、新手段；2.区域性教研整体推进和教育公平策略的研究。
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71
| 龙岩市教研室
| “红土书香”校园文化建设的实践探索
| 1.挖掘闽西革命老区的“红土书香”资源；2.创建、形成校园“红土书香”物质文化；3.创建、形成校园“红土书香”精神文化；4.创建、形成校园“红土书香”制度文化；5.创建、形成校园“红土书香”教研文化。
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72
| 宁德市教师进修学院
| “学教做 自主互动”课堂教学新模式
| 任务：促进素质教育和教育现代化发展水平，坚持“培训，研究、提高，发展”的基本原则，采取学习、实践、研究、总结、提高、推广相结合的策略，以构建具有我市地方特色的基础教育课堂教学模式，建设高水平、高质量的基础教育。措施：1.成立试点工作领导小组；由教研人员、名师及一线骨干教师组成的研究团队； 认真抓好基地校及实验校的校长、教师队伍及研究团队的建设；2．指定各学科负责人及研究团队，以教研组（集备组）为单位开展探究，实行组长负责，小组捆绑集体式评价方案；3．适时在实验基地校召开现场会，及时总结，发现问题，推广成果，拓展实验。
|
73
| 福鼎市教师进修学校
| 中小学高效课堂教学模式
| 1.召开课改实施启动动员会。学习新理念，统一思想认识，增强改革的紧迫与参与意识，明确改革方向和实施步骤。2.召开学科组课改启动研究会。根据学科特点，研究并制定本学科的实施规划和实施方案。3.学案的编写与考评。学案的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。督促学校课改组长确定主备教师和审核人。主备教师提前一周确定教学目标，设计教学程序，将学案草稿交备课组长。课改组长初审后至少提前二天将学案草稿发给全体组员，由课改组长召集实验组集体审核，提出修改意见。主备教师按集中审稿意见，将学案修改后交审核人审定。上课前一天将学案发至学生，任课教师也再一次阅读理解学案，即进行课前备课，使学案具有个性特点。教学时师生共用学案，教师课后在学案的空白处填写后记，学生则在学案的空白处填写学习心得等。4.督促学校开展小组合作学习。按照学生意愿，结合学生知识掌握的不同程度进行分组搭配，给学生创造一个可以充分讨论的氛围。真正做到面向全体，共同进步。各班必须认真分好学习小组。
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