2．对学校进行“全科及格率”的评价。引导学校、教师关注每个学生的发展。
3．对学生综合素质进行监测。根据《国家学生体质健康标准》，对学生身体健康水平进行监测。不断拓展对学生身心素质监测的范围。强化落实素质教育的行政管理导向作用，弱化单一考试分数的评价导向。
4．开展学校发展性评价。根据教育行政部门和学校共同达成的学校年度工作要点和预设目标，在充分参照学生、家长、教师意见的基础上，对每所学校开展“进步幅度”评价。
5．建立办学业绩与评价结果挂钩机制。监测与评价结果作为教育行政部门评价校长工作能力、办学水平的主要指标。
（九）推动学校办学内涵的提升。
1．全面实施素质教育。加强学校德育工作，改进德育的方式方法和评价制度，推进家庭教育，加强家长学校和家庭教育指导队伍建设，构建学校、家庭、社会三位一体的未成年人思想道德教育体系，充分发挥各类未成年人校外活动场所和社会实践基地的作用，进一步提高德育的针对性、实效性和吸引力、感染力。广泛开展学校民族团结教育。逐步实现小班化，中小学基本班额为45人，农村小学30人即可开班，三语教学少数民族学校（班）可适当放宽。严格规范学校办学行为，遏制“乱收费、乱补课、乱办班”等现象，减轻学生过重课业负担。坚持“健康第一”，开展“阳光体育”运动，促进中小学生身心健康发展。配齐艺术学科教师，规范艺术教学，将美育贯穿于学校教育教学活动全过程，增强学生的审美能力。强化实验室工作，普及实验教学，加强自制教具科研创新工作，提高学生动手实验研究能力。
2．扎实推进基础教育课程改革。严格执行国家规定的课程计划，开足开齐开好规定课程；依据国家课程目标要求，建立起相应的教学常规管理机制，推进课程改革向纵深发展。不断深化课程内容、教学方法及校本课程的改革，促进活跃、自主而高效的课堂教学环境的生成。以素质教育的宗旨为指导，抓好课程内容的综合性改革、课堂教学的人本化设计、课后复习的反思性总结。重视校本课程在课程体系建设中的独特作用，强化其活跃和补充课堂教学的作用。推进考试评价制度合理改革，形成科学的内部竞争动力，整体提升学校教育教学质量。以学生的自评、互评为主，开展对学生学习成绩、全面发展的评价；以教师的自评、他评为主，评定教师的教学成绩、科研能力；以校长的特色办学、师生测评为主，评价校长的工作业绩、领导能力。依据《
幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》安排一日活动，设置幼儿园课程，以游戏为基本活动，防止和纠正“小学化”倾向，规范办园行为。省级教育行政部门负责组织学前教材、操作材料及学具的编写立项、审定与管理，市级教育行政部门从审定通过和推荐的目录中选用学前教材、操作材料及学具。
3．坚持以人为本，强化学校管理。牢固树立以人为本的办学理念，促进校长、教师、学生之间的联动，互相支持，打造快乐学习和健康成长的良好平台。各级政府必须牢固树立以人为本的办学理念，努力形成重视教育首先要关心保护校长、校长治校首先要信任维护教师、教师教学首先要尊重爱护学生的良好风气。用先进的管理理念引领学校内涵发展进程，积极推进现代学校制度建设。进一步理顺政府、学校和社会三者间的关系，逐步形成政府以学校发展为中心、依法治教、宏观管理，学校以教师发展、学生发展为中心，依法自主管理、自我发展、自我约束，社会各界共同参与的学校发展、管理与监督的机制。
4．努力打造学校办学特色。以校本课程的开发与实施为抓手，以“减负增质”为宗旨，形成符合学校发展和师生个性发展的课程体系，努力打造学校优势学科的教学优势。加强校园文化建设，继承学校文化传统，立足学校现实，着眼学校发展，形成学校核心的价值取向。进一步落实校园环境艺术化工程，全面协调地抓好学校物质文化、精神文化、行为文化和制度文化建设，全面提高平安校园、和谐校园、礼仪校园、书香校园的建设水平，逐步生成学校的特色文化。以校园文化建设为核心，走出去、请进来，开展红色旅游、观摩游学、夏冬令营、出国研修、社会实践、义工服务、音体美劳等多种多样的活动，建设和谐、文明、快乐、平安，特色鲜明的学校。
