图二、基于计算机的英语学习过程（略）
使用说明：
新生入学后参加基于计算机的“初始测试”，以确定各自起始学习级别，如一级、二级或三级。教师根据学生测试结果通过管理系统为每位学生定级、设定账号后，学生可根据教师的安排开始“学习课程”。当学习进行到一定时候（各校可自己设定学时数），可参加由教师设计的网络“单元测试”，如果“合格”就自动进入下一单元的学习，如果“不合格”就返回到本单元重新学习，直至考核合格。当“已学到应该接受辅导的单元”时（可以是几个单元的学习后），学生应“接受面授辅导”。在教师为特定学生进行个性化的面授辅导之后，可通过口试或笔试来检测其上机学习的效果，然后决定学生是否“辅导通过”。如果“通过”，学生则“继续学习”下一阶段的内容。如果“没有通过”，教师则根据情况要求学生返回某一单元重新学习，直至通过老师的面授辅导。
附2：
学生英语能力自评/互评表
使用说明
1．《学生英语能力自评/互评表》细化和列举了一般要求、较高要求和更高要求中的各项语言技能，可以帮助教师更好地理解不同层次的教学要求，在教学中增强针对性。教师还可以根据本校的大学英语教学大纲，补充或调整有关的微技能。
2．在教学开始时，教师向学生介绍自评/互评表中各项微技能，帮助学生了解教学要求。
3．教师定期要求学生进行自评和互评，通过评估，帮助学生了解自己对语言微技能的掌握情况，及时调整学习行为。
4．学生在自评/互评表右面的“评价”栏中对自己或同学的英语能力做出评估，能够做到的打钩（√）。根据自评或互评的结果，参考下表中的提示，对下一阶段的学习作出相应安排。
┌─────────┬──────────┬──────────┬──────────┐
│ 优 │ 良 │ 中 │ 差 │
├─────────┼──────────┼──────────┼──────────┤
│能掌握各项语言技能│能掌握各项语言技能中│能掌握各项语言技能中│未能掌握各项语言技能│
│中所有的微技能；完│3/4左右的微技能；较 │2/3左右的微技能；基 │中1/2的微技能；未达 │
│全达到本层次的教学│好地达到本层次的教学│本达到本层次的教学要│到本层次的教学要求，│
│要求。 │要求，稍加努力，可望│求，但仍应继续努力。│应寻求指导，调整学习│
│ │实现学习目标。 │ │方法和计划。 │
└─────────┴──────────┴──────────┴──────────┘
自评和互评结果记录可以参考下表：
┌───────┬────────┬─────────────────────────────┐
│ 日期 │评估方式（√） │ 评估结果（优、良、中、差） │
│ ├───┬────┼─────┬─────┬─────┬─────┬─────┤
│ │ 自评 │ 互评 │ 听 │ 说 │ 读 │ 写 │ 译 │
├───────┼───┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ │ │ │ │
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├───────┼───┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
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├───────┼───┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
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├───────┼───┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
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