表3

全日制普通高级中学体育课时安排

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　｜年　级｜　　一　　｜　　二　　｜　　三　　｜
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　｜学科类｜　　2　　 ｜　　2　 　｜　　2　　 ｜
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　｜活动类｜　　1　　 ｜　　1　　 ｜　　1　　 ｜
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　　鉴于上述新的体育课程设置的要求和体育教学改革的实际情况，特拟定此“体育两类课程整体教学改革”(以下简称“整体教学改革”)方案，以推动这项改革工作的全面开展。
　　一、实施“整体教学改革”的目的
　　“整体教学改革”是适应当前我国课程整体改革的一项新的举措，是贯彻《中国教育改革和发展纲要》、实施《学校体育工作条例》、深化学校体育改革的具体步骤之一。“整体教学改革”按照新调整的教学计划对课程设置变化的要求，旨在更有效地达到体育课程的整体目标、完成多元教学任务，提高体育教学质量，改变目前体育教学实践中单一课程实施时体育课程的整体目标难以达成、多元教学任务难以完成的状况；“整体教学改革”力求解决和纠正教学实践中，长期争议的“以技术、技能传播为主”与“以增强体质为主”的矛盾和偏颇，使两者在新的课程体系中得到统一；“整体教学改革”试图对单一课程体系中教材分类的原则进行重新认识，实现“以运动技术项目为主的分类方式”向“以两类课程体育的不同性质和要求为依据的分类方式”的转变；“整体教学改革”试图实现体育教学和终身体育的接轨，使体育课程能最大限度地适应社会经济发展对体育的需求；“整体教学改革”有利于创立新型的体育教学模式，为深化体育教学改革开创新的领域。
　　二、体育学科类课程和活动类课程的含义
　　就整体而言，体育课程要完成以下课程任务：向学生传授体育基础知识、基本技术，发展其基本运动技能；促进学生的生长发育，发展学生体能，增强学生体质；结合体育课程特点培养学生良好的品行等，这是一个综合的目标，从这个意义上讲，体育课程是一个具有综合性质的课程。它以教育科学和体育运动科学作为课程的理论基础，是以体育、卫生保健的理论知识、技术体系和各种体育活动作为课程内容，兼有学科类课程和活动类课程特点的一门学科。
　　1、学科类课程的体育(体育教学课)：是通过对体育文化的传授，使学生掌握体育基础知识、运动技术和战术，并形成相应的体育技能为目的的课程。

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