2、教学内容：外语学习主要训练学生学习语音、语法、词法、句法等语言基本知识，基本不涉及语言的转换机制，而只是用单一语言去听说和表达。这也就是为什么一个能讲外语的人，虽然能流利地用外语表达其本人的思想，但不一定能胜任翻译工作的原因。
翻译教学则主要是训练学生借助语言知识、主题知识和百科知识对原语信息进行逻辑分析，并用另一种语言将理解的信息表达出来，这些专门训练包括：译前准备、笔记方法、分析方法、记忆方法、表达方法、术语库的建立等等。双语转换机制还涉及到语言心理学、认知学、信息论、跨文化等多种学科。
3、教学方法和手段：外语教学需要的是良好的外语交际环境，以便利用各种手段训练学生的听、说、读、写的能力。
翻译教学需要的是双语交际环境、特定的交际人、交际主题，包括翻译用人单位的需求等。翻译不能表达自己的想法，也不能阐述或掺杂译者自己的观点，而是要忠实地表达讲话人/作者的想法或信息。因此，需要利用各种可能的手段训练用一种语言理解信息，用另一种不同的语言表达相同的信息。这些需要大量的翻译实践才能够实现。
翻译作为一个职业（无论是兼职还是全职），专业化程度高，应用性和操作性都很强。从业人员不仅要具备扎实的中文基础和至少通晓一门外语，还要具备一定的语言学、翻译学知识，同时还要具备广博的其他学科（如经济、管理、法律、金融等）知识和实际翻译操作技能。因此，翻译职业的特殊性要求，是现行外语教学体制无法完成的，有必要在保留已有的外语人才培养模式的同时，引入专业学位培养模式，设置翻译硕士专业学位。
二、我国设置和试办翻译硕士专业学位（MTI）的可行性
（一）国外和港台地区成功的教育经验可资借鉴
关于翻译专业人才的培养，国外和港台地区已积累了较为成功的经验，特别是欧盟的译员培训、英国的翻译硕士、法国巴黎高级翻译学校的口笔译硕士和香港中文大学翻译硕士专业学位，可在教育理念、培养模式、课程设置和培养手段等各个方面，为我们提供可资借鉴的教育经验。
（二）已具备了良好的学科基础
目前，我国有外国语言文学一级学科博士学位授权点6个、一级学科硕士学位授权点28个，有英语、法语等语种二级学科博士点37个、硕士点342个。20多年来，在学科建设、科学研究、人才培养等方面取得了丰硕的成果，为翻译硕士专业学位教育提供了重要的学科支撑。
