由于对翻译专业人员素质和能力的特殊要求，世界各国在翻译人才的培养上都采取特殊的培养模式。国外一些国家和地区从上世纪70年代开始培养专门的口笔译实践人员和翻译理论研究人员，授予翻译硕士和翻译博士学位。翻译人才的培养以市场需求为导向，在课程设置、教学要求、教师资格、评价标准等方面都以培养学生翻译技巧和实际能力为重点，使之毕业后就能很好地从事各领域的专业翻译工作。所以，翻译工作坊、文学工作坊（阅读原版外国文学作品）、非文学工作坊（训练语言翻译技巧）、机辅翻译工具等教学方式，都以增强口笔译实践能力为主。同时，对师资有特殊要求，如国际会议口译员协会（AIIC，英文：InternationalAssociationofConferenceInterpreters，原文为法文：AssociationInternationaledesInterprètesdeConférence）认可的16个一类培训机构中，11所高校聘用职业译员授课，其余5所高校也至少有80％的职业译员授课。

　　（三）我国现行外语人才的培养模式偏重于学术训练，不利于高级翻译人才的培养

　　新中国成立以来，我国的外语院校培养了大批优秀的外语人才，其中一些成为了优秀的翻译人才。但是，现行外语人才的培养模式在教育理念上偏重专业的学术性，对翻译的专业性和应用性重视不够。按照外国语言文学专业研究生培养模式，各外语院系虽然也都招收翻译方向的研究生，但其培养目标是高校教学和科研人员。在入学考试、培养目标、课程设置、教学安排和学位论文写作等方面，是按照学术型人才培养模式进行的，有些学校甚至完全忽视了翻译实际操作能力的培养，导致翻译实践能力较差，毕业后多数只能担任生活翻译。因此，这种模式不利于高级翻译专业人才的培养，也不适应应用型、专业化翻译人才的知识和能力需求。

　　翻译专门人才的培养与传统外语教学在教学目标、教学内容、教学方法与手段等方面有根本不同：

　　1、教学目标：外语教学目标主要培养学生的外语交际能力，训练学生听、说、读、写、译的语言技能。这里的"译"在更大程度上是一种语言教学手段，目的是帮助学生理解和掌握外语语法、词汇，或用来检查学生外语理解和表达水平，作为增强学生外语能力的一种手段，而不是目标。

　　翻译教学目标则是建立在学生双语交际能力基础之上的职业翻译技能训练。翻译教学从职业需求出发，主要包括三个方面：语言知识、百科知识（尤其是国际政治、经济、法律等）和翻译技能训练（包括翻译职业知识）。

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