二、我国司法鉴定人培养中存在的问题
（一）制度不完善
各部门相继制定了一些部门规范，如司法部的《司法鉴定教育培训规定》《司法鉴定人登记管理办法》、《司法鉴定人管理办法》，公安部的《刑事技术鉴定规则》，最高检的《法医工作细则(试行)》，最高法的《人民法院司法鉴定工作暂行规定》，还有联合发布的文件等。这些规定虽在一定程度上缓解了司法鉴定领域在操作中的困扰，给司法鉴定人创造了一定的工作规范，有助于鉴定人综合能力的培养，但效力层次不高，适用范围较窄，冲突与矛盾并存，施行各异，这在一定程度上阻碍了司法鉴定人的综合素质提高和交流合作。目前全国还没有一部统一的《司法鉴定法》对各部门的相关规定进行规范，司法部也没有出台关于培训规定的详细解释，再加上缺乏一套科学完整的考核制度，晋升标准多以学历和工作年限为参考条件，论资排辈，无能力大小、贡献多少之别，这在一定程度上阻碍了鉴定人员的积极性和创造性。
（二）人才供需矛盾突出
根据司法部2009年“三大类”司法鉴定情况统计分析报告的相关数据显示：截至2009年底，全国经省级司法行政机关根据《决定》和司法部两个登记管理办法审核登记的法医类、物证类、声像资料类(包括计算机电子物证)司法鉴定机构共计2150个，比上年增加87个；司法鉴定业务共计899 252件，比上年增加14．8％；审核登记的司法鉴定人共计25872人，比上年减少246人。 司法鉴定机构和司法鉴定业务急剧增加，与司法鉴定人大量减少的供需矛盾凸显，社会对人才的需求十分迫切。总体来讲，培养满足不了社会发展的需求，特别是某些特殊领域的专业司法鉴定人才更是凤毛麟角。
（三）后备力量培养困难
1、鉴定类高校教育体制不合理
高校鉴定类学生是我国司法鉴定人的重要后备力量。目前，在开设了法医专业的高校，多实行以本科教育为核心的人才培养模式。学制为五年，前四年学习解剖学、病理学及各内外科医学等基础课程和临床课程，第五年开始法医病理学、法医毒物学、法医临床学等专业的学习并进行16-24周的实习。但这种教育模式存在诸多问题，如（1）课程设置不合理，学生第五年才开始法医学专业课程的学习及实习，时间紧、任务重，不利于培养具有扎实理论基础、实践与创新能力强的复合型、实用型人才；(2)部分法医专业教师缺乏法医从业经验，理论知识不能和实践相切合，课堂质量不高；(3)实习基地在案件类别、检案水平、仪器设备等方面存在较大差距，建设与管理缺乏统一标准，不利于学生的管理与实践经验的提高。 如此多的问题，对鉴定类学生的培养实为不利。
