（1）好的社区如同好的家庭，使青少年产生认同感、归属感。
在好的社区里，与人和谐相处的理念才能深入人心。耳濡目染之间，对于青少年的社会化意义重大。在将来处理纠纷时他们才不会诉诸暴力，才能克制自己不感情用事。一旦青少年认同社区主流文化，就会自觉抵制亚文化的侵扰。青少年亚文化如果没有市场，对社会危害最大的青少年团伙犯罪将会大大减少，社会将会更加和谐安宁。
（2）以社区为纽带，建设青少年之家。
处在情感风暴期的青少年忧郁而孤独，学校、社会日益的匿名化、非人性化，人都成了阿尔都塞笔下的“单向度的人”，似乎只带着冷漠的面具，人与人之间没了温情。在这种情况下，连成年人都感到孤单和空虚，何况处在情感风暴期的青少年？研究显示，这一时期的青少年受犯罪同伴的影响最大，如果经常和不良少年厮混，极易走上犯罪道路。
建设青少年娱乐中心，在和同伴参与有益的体育活动中，不仅增加了友谊，避免了孤独。更是他们感到生活的意义，人生的丰富多彩。引导他们积极向上，与人为善的情怀。
家长、社区和社会都要负起责任来。大家都来出一份力，不能相互推诿。在其中青少年之家是大家相互交流的重要平台。青少年能而且应该和成年人一起为自己的社区尽一份力，社区重大的事项也要要求他们参与，也和大人坐在一起出主意、想办法，参与社区的发展计划。这样才能是他们融入社区，把社区当成自己的家，和社区认同，认同社区的价值。
（3）社区学校的理念
社区学校指把学校视为一个社区，管理者、老师和学生相互支持，大家分享共同的目标和规则，共同参与和协作。像社区一样建立的学校强调非正式的社会关系，共同的经历与规范，协作与参与。高度关注大家相互的期许，社区居民社会控制中的相互合作。这是把社区理念推及学校，社区理念认为社区里大家相互之间密切的协作有利于加强非正式的社会控制，因而减少违法犯罪活动。
研究显示社区学校对学生和老师都是有益的。老师的教学更有效率，工作更有乐趣，更热情和满意。学生吸食毒品、犯罪、逃学的也较少，同时学生学习兴趣和动机浓厚，学习成绩好，且富有同情心。
相互支持的关系，共同的目标和规范，深入地参与融入，社区学校显示学生对学校更强的依附感。作为学校大家庭的一员，学校气氛变得越来越温馨，越来越包容，越来越喜欢大家的参与[10]。学生的归属感和依附感的增加，使他们投入更多的精力和时间参与，更加强化了他们内化学校的规范和价值，从而大大减少了犯罪。
（4）社区司法（community justice）
恢复性司法（restorative justice）和社区司法（community justice）变得越来越受欢迎，两者尽管有所重叠，但也各有所侧重。恢复性司法强调修复损害，重建被违法犯罪破坏的加害者、受害者乃至社区的关系。社区司法更多的是把犯罪看成影响社区生活的社会问题，预防被视为刑事司法的主要工作。他们都依赖于社区的参与，社区的被授权和社区的发展[11]。
