4.个别教育约谈制
所谓个别教育“约谈制”，全称罪犯预约干警谈话制，即罪犯主动要求谈话的点将式个别教育制度。它是指罪犯在接受个别教育过程中，根据个人平时对干警相关能力、水平、信用度的了解，主动挑选干警预约谈话，向其汇报思想和问题，接受教育的制度。
其操作方法是：凡有意预约干警谈话的罪犯一律要填写《预约谈话申请单》，《预约谈话申请单》一般存放在罪犯内值班手中，既方便有约警谈话想法的罪犯随时领取填写，又避免浪费现象发生。主要是解决罪犯怕麻烦干警，没有勇气直接找干警拿等思想顾虑。同时，干警手中也掌握有《预约谈话申请单》，便于罪犯直接找干警谈话时补填。罪犯预约谈话应在申请单上写明本人姓名、干警姓名（或职务），并写明约谈时间及大致谈话内容。申请单由罪犯直接交预约干警或管教负责人，也可交门卫、带班干警或罪犯内值班转管教负责人。管教负责人必须对罪犯点警、干警谈话情况做好登记。预约干警与罪犯谈话后必须详细填写谈话记录卡，连同《预约谈话申请单》交管教办公室存查。
自2001年8月份开始，湖北省沙洋漳湖垸监狱在全监开始试行个别教育“约谈制”；广西英山监狱近年来对此方法也有所实践。此方法的价值性主要体现在：第一，促进了警犯之间的沟通。个别教育“约谈制”，是罪犯主动找干警谈话，罪犯是主动者，有利于其充分表达自己所要表达的思想，同时，罪犯所约谈的干警是自己信任的，或是和自己性格相近的，或是在某些方面和自己认识一致的干警，有利于罪犯敞开心扉，畅所欲言。第二，有利于罪犯的改造。监管改造过程中许多安全事故的发生都与罪犯的心理问题有关。要解决罪犯心理上的问题，除了必要的辅助措施外，思想工作是一种行之有效的方法。推行个别教育“约谈制”，罪犯可以选择干警汇报思想、陈述困难、倾吐疑虑，干警可以对症下药，合理解决他们的心理问题，促进他们的改造。第三，拓宽了干警了解罪犯信息的渠道。个别教育“约谈制”，罪犯不仅可以反映自己的情况，也可以反映他人的情况，以前，只要罪犯找干警或交给干警一封信等，就会被其他罪犯认为是“嘴模子”，在监内遭到挖苦、讽刺甚至打击报复，这样造成了一部分罪犯虽然想向干警反映情况却“望而却步”。个别教育“约谈制”的推行，拓宽了罪犯提供信息的渠道。（注：余斌，万玉炽.个别教育“约谈制”的实践与思考[J].中国监狱学刊，2002，(5).）
5.“一警一箱”制
“一警一箱”就是在各个监区或分监区，挂出每位干警的信箱，写明干警的姓名、职务，每个信箱都配有钥匙，由干警个人统一保管，用于开启自己的信箱，收取罪犯投诉的信件。允许罪犯自由选择警察汇报思想或反映问题。对于罪犯提出的任何问题，都要立即解答，对一时难以解答的，要做出合理解释。其做法是：一是信箱上墙，挂在分监区大厅罪犯公共活动场所；二是信箱上写明干警的姓名、职务和包干小组情况，使罪犯投诉信件有明确的目的；三是公开开箱，要求干警在罪犯看电视、集体点名等时段，当众开箱，以便于监督；四是及时答复，干警收信后要及时地对罪犯回复，以增强罪犯的满意感、信任感。
“一警一箱”是乔司监狱紧紧抓住狱务公开这一契机，在全面分析总结以往收集罪犯信息被动、渠道不畅、信息量不大和对罪犯教育针对性不强的情况下设置的。此外，广西英山监狱在2004年也推行了这一改造罪犯的方法。其价值性有：第一，使干警工作透明化，增强干警的责任感。由于民警开启信箱公开化，干警工作的透明度大大增强。这种公开透明的工作形式，对于提高干警工作的主动性，增强其责任感是有促进作用的。第二，有利于提前防范。“一警一箱”给罪犯提供了一个倾诉心事、烦事、难事、愁事的渠道，干警可以从罪犯的信中了解罪犯，及时对症下药，可以在一定程度上提前防范监管安全事故的发生。第三，拓宽了干警了解罪犯信息的渠道。和个别教育“约谈制”相似，罪犯既可以倾诉自己的情况，也可以反映他人的情况，因此，“一警一箱”也可以拓宽干警了解罪犯的途径。（注：王文来.“一警一箱”的价值及其推广[J].中国监狱学刊，2003，(3).）
6.罪犯改造“三自机制”
“三自机制”是指在干警的直接管理和组织下，通过定期组织评选罪犯改造代表，再由罪犯改造代表通过改造代表会议的形式，对分监区或小组涉及罪犯改造的有关事务进行评议、评价、测评或提出合理化建议，促使罪犯自主监督、自我教育、自觉改造的一种管教工作方法。它涵盖了两个层面含义；一是构建了绝大多数罪犯参加的改造代表大会的活动平台，利用这一平台，对部分涉及罪犯教育改造的事务进行是非评判、好差评议，并运用评议、评价等形式，促使罪犯相互间进行自主监督、自我教育，达到自我改造的目的。二是通过改造代表会活动程序的规范，实行对诸如行政奖励，重点人、重点事处理等重大狱务处置程序的规范，以更为公平、透明的程序，来保证狱务处理结果的公平、公正。其主要包括改造代表的产生、改造代表大会的议事规则和议事程序的制定及评议结果的处置等。
