（七）学习
未成年犯中的许多人未完成九年义务教育阶段的学习任务，个体社会化必须完成的文化知识学习任务，在他们身上还未能完成，他们是社会化的失败者。将他们送进未成年犯管教所，也是给他们一个重新社会化的机会。因此，学习文化知识、学习职业技能、学习社会生活知识，是社会对他们的需要进行的正面引导，这也是他们远离刑罚、彻底告别刑罚生活的正确选择。
四、未成年犯激励矫正的措施
（一）根据未成年犯的心理特点，多给予正面鼓励
未成年犯的身体正处于发育期，从生理角度讲，正值内分泌活跃和亢进期，如果受到过度的思想压力，易于因内分泌失常而影响身体发育；从心理角度讲，未成年犯还不是心理成熟的个体，如果给以强刺激，易于引起他们感知偏颇和扭曲，使他们的人格发展偏离正常，进而影响心理发展和健康。{1}所以，对未成年犯的矫正，应当坚持教育为主，惩罚为辅，针对他们身心具有可塑性的若干特点，多实施正激励，少采用负激励。多给予物质奖励、信任激励、赞赏激励、亲情激励、学习激励、岗位激励等。
（二）针对未成年犯对亲情的需要，注重家庭亲情激励
家庭因素在未成年犯教育矫正过程中，占有特殊的地位。家庭亲情对未成年犯的法制观念、人际关系、需要与动机、情绪状态、环境适应起着各种各样的影响作用。家庭亲情对未成年犯的矫正影响，具有长期性、深刻性、个别性等特点。在未成年犯看来，家庭的亲情是他在服刑期间最可信赖的一种情感，亲情激励也是他在服刑期间，最希望得到的激励之一。应当抓住未成年犯的亲情需要，从家庭着手进行家庭激励。
（三）为未成年犯未来人生着想，实施个别化文化与技术教育激励
未成年犯就其罪犯身份而言，是暂时的，终有一天，他要回到社会，成为一个普通的社会公民，过上正常人的自由生活。考虑到未成年犯今后的成长和发展，我们应当对未成年犯在实施激励时，兼顾他今后走上社会的需要。在法律激励方面，应当根据我国现有法律的有关规定，适当增加对未成年犯法律激励的机会，让他们尽可能通过自己的积极表现早日回到社会。在日常的活动中，应当多施加文化学习和技术学习激励。使他们在服刑期间，学到完成社会化过程所需要的文化知识，学到今后走上社会能够赖以谋生的劳动技能。
（四）时刻燃烧着未成年犯心中的希望之火，让他们在希望中矫正
