论未成年犯的矫正激励
胡配军
【摘要】未成年犯管教所为了强化未成年犯的矫正动机、调动未成年犯的矫正积极性需要采取各种奖惩措施。必须依托发展心理学、动机归因与激励等理论，重视未成年犯矫正心理特点，关注未成年犯的心理需要，才能达到较好的矫正效果。
【关键词】未成年犯；矫正；激励
【全文】
一、未成年犯矫正心理的学理分析
所谓未成年犯矫正激励，就是未成年犯管教所为了强化未成年犯的矫正动机、调动未成年犯的矫正积极性，而采取的各种奖惩措施。未成年犯作为罪犯中的一个特殊群体，他们的身心特殊性以及他们在服刑期间不同于其他罪犯的行为表现，决定了他们具有可矫正性。以未成年犯矫正激励的基础理论为指导，正确运用矫正激励手段，可以使未成年犯通过再社会化，变成合格社会成员。
（一）发展心理学关于未成年犯的可塑性理论
唯物辩证法告诉我们，物质是运动的，一切都是变化的，万物皆有可变性。未成年犯是一种身心发育尚未成熟与定型的人，他们的身心有着很强的受示性与可塑性。受示就是受影响，可塑就是可造就。他们的身心容易受到所在环境的影响，不同的环境对他们具有不同的塑造效果。在发展心理学看来，他们的可塑性表现在这样几个方面。
1．动力定型的可变性。人对外界刺激的反映可以分为两个方面，一是条件反射，一是无条件反射。无条件反射行为多为本能的反映，而条件反射行为都是后天习得的行为。在后天的训练中，当一个人对某一种刺激多次作出同一种反映时，这时就形成了关于此类反映的动力定型。人的条件反射一旦成为动力定型后，就有了相对稳定性。未成年人对于一些外界刺激已经能够形成初步动力定型，但这种动力定型的基础不牢，稳定性差；他们对于这些动力定型缺乏深刻的认知，有些反映就是一种盲从或是由于盲动，是一种幼稚。当未成年犯生存的社会环境变化后，未成年犯在被监禁的新的环境中，他们的身心包括他们的需要都会发生相应的变化。他们对外界的刺激也会根据环境的变化作出调整，形成了适合环境需要的新动力定型。在这种环境下，他们的行为的受示性启发着他们可以按照要求，向矫正工作者汇报问题，请矫正工作者出面解决。这样就改变了过去一贯的对人际矛盾动力定型反映方式，对人际矛盾的解决不再是用升级矛盾的办法，而是息事宁人、化解矛盾的办法，使人与人的关系恢复到和谐状态。
