社会调查流于形式。法学专业学生在寒假和暑假期间的社会调查，学生自行安排调查的选题，学校很少组织安排集体的项目。指导老师一般也会就社会调查的方法给予一些提示，对调查的内容划出一个大致的范围。但在缺少基本的理论和方法这些知识储备的情况下，学生单枪匹马的进行社会调查，即使很认真的学生做出实际的调查工作，撰写的调查报告也差强人意。学生回到学校上交调查报告指导老师给出成绩，就成了一种心照不宣的真假不辨的官样文章，也成为一种送学分的课目。
义务咨询——随机性做秀性。义务咨询也是某些学校的一项法律教学实践的形式，但不是作为一个常规的教学活动而开展的，具有随机性，可以说是一种应景的活动。主要依靠学生法学社团自发组织一些热心学生，到社区、街道、城乡结合部等地方，打出法学院系的旗子，坐上半天，老师一般不参与。有时学生也回答不了咨询的问题，做样子花架子多，其作用和效果自然大打折扣。
综上，传统实践类课程设置存在的问题，主要在于各个课程没形成为一个完整的系统体系。甚至可以说这些课目如实习还称不上是一门课程。[14]由于路径依赖甚至继续沿习传统课程教学路数，教与学还是难以脱离传统教学模式的窠臼，老师各自为战学生疲于应付。而实习已经起不到提高学生实务操作水平的作用。模拟法庭训练，开设律师事务、法律文书写作课程的老师未必参与，实际运行中往往因人因机遇而异，难以保障多数学生获得足够的训练。其他实践类的项目如义务法律咨询、参观监狱和看守所、邀请法院到学校的模拟法庭开庭、旁听法庭审判不属于常规性的教学活动，教师也很少参与，这些活动一般也没有成绩和学分。学生自愿参加，学生通过走马观花式的随机性的集体实践活动至多获得一些感性认识 （如看守所和监狱的概况）。由于这些活动的阶段性、独立性和随机性较强，在活动结束后，师生之间没有正式、系统的交流与经验总结[15]。
此外，如变革课程体系，通过加开诊所教育整合传统类的实践类课程，不可避免的要打破原来形成的教师分工格局，其中的利益分配也要相应的发生变化，这些看起来是微不足道的变化也会影响到教师的心态。新路还未寻到，也许矛盾已经发生！
2.诊所法律教育的引入
现行实践类课程存在的不可克服的问题，是诊所法律教育受到重视乃至尝试的一个重要原因，引入诊所法律教育课程旨在弥补传统实践类课程不足。但质疑诊所法律教育的声音也不绝如缕，除了对其本身的作用意义质疑外[16]，意识形态的问题也自然掺杂在其中。我们对美国的强势既爱又恨，感情颇为复杂！美国的诊所法律教育取得的成功以及对世界法学教育的影响，加上美国又不遗余力的推广这一做法[17]，总让人不舒服！但无论诊所法律教育是以何种方式进来的，改革开放的理念是没有理由拒绝它的，不能无视其存在更不能忽视它对法学教育和法治建设的作用。
诊所法律教育项目成为目前美国各大法学院吸引优秀生源和提高同业竞争力不可忽略的重要衡量指标。[18]得到美国律师协会认可的法学院都必须为学生开设法律诊所课程。[19]其实诊所法律教育模式在美国由产生到发展，从低落差点夭折到今天的大放异彩，曲曲折折也经历经50年，该课程成为法学院中最受学生欢迎的课程之一也不是轻而易举的事情。
