事实上，将WTO案例作为法律教学的资料，还有更为深远的影响。WTO裁决得到了153个成员的普遍尊重——绝大多数得到了执行，即败诉方改正了有关措施，而少数案件的“补偿”和“报复”，也是在WTO法律程序的框架内进行的。因此，WTO的法律体制，是“国际法治”的体制——国际法充分表现出了法律的特征。同时，按照WTO裁决修改国内的立法或措施，也促进了“国内法治”的进步——中国在认真遵守国际规则。法治，即“良好的法律得到良好的执行”（亚里士多德语），无异于法律的灵魂。对于法律系学生来说，需要培育心中的这片净土，打开眼前的这片蓝天，树立坚定不移的法治理念。只有这样，当他们走向社会，面对与法治相反的现实，才能尽心尽力地予以纠正，从而推动法治的前进。法治是一种理想，而现实往往与理想相距甚远。但只要我们胸怀理想，就能将现实一步步推向理想。因此，通过WTO案例，学生们能够看到这样一个实实在在的“理想国”，不会由于理想的虚幻和飘渺而丧失理想的信念。
对于使用WTO案例教学的可行性，本人曾经在一所大学的研究生课程中有过成功的尝试。将几个案例分给几组同学阅读，每节课由一组同学介绍案情，其他同学提问。经过一学期的讨论，同学们对专家组和上诉机构分析问题的思路有了比较清晰的把握，并且能够初步运用这一思路进行条文解读和案情分析。不仅如此，同学们还通过案例，对WTO的规则和知识有了一定的了解。同学们课堂热烈讨论，课后刻苦阅读，表现了极大的学习主动性。
值得提及的是，我们倡导WTO案例教学，并不局限于“WTO法”、“国际贸易法”、“国际经济法”、“国际法”等课程。专家组和上诉机构裁决中的思维，是真正的“法律思维”：逻辑严谨，论证充分，以理服人。这种法律思维的方式，是所有法律系学生都应当培养的。也正是这样一种思维方式，将法律专业与其他专业区别开来，例如文学的想象，历史的博大，哲学的深刻，以及经济学的数据分析，社会学的问卷调查，心理学的测试实验。
经过这种严谨的法律思维的训练，法律系的毕业生即使在其他行业工作（相当多的毕业生不会从事法官和律师这些纯法律的职业），也能显示出自己的特长。法律思维是一种能力，是在纷繁复杂的社会想象中敏锐地抓住本质的能力。法律思维更体现了一种理念，是借用法律分析的方法展现法律背后的法治（以及公平和正义）的理念。我们社会的各行各业都需要这样的毕业生。
