因此，笔者建议江西省应加速专项立法工作，制定《江西农村职业教育条例》等相关法规，构建农村职业教育管理体制，并对县级职教中心的建设标准作出明确规定，如基础设施、培养目标、专业设置、学制等；明确县级职教的经费来源，加大对县级职教的投入，坚持以财政投入为主，多渠道筹措办学资金；对县级职教的教师资格，教师进行和教师考核等做出明确具体的规定等等，保证县级职教管理的完善运行，使县级职教中心在法制化的轨道中运行。此外，对县级职教资源的整合、县级职教中的校企合作等做出具体规定，以法律形式规定各方的权利与义务，实行法治职教。

　　（二）整合县域职教资源，打造县域职教的“联合舰队”

　　江西提出了职业教育要坚持“三个抓手”，即抓对接机制，抓组建职教集团等。2008年1月江西萍乡在全身率先成立了“萍乡市职业教育集团”。而江西县级职教资源目前普遍分散，因此应整合县域职教资源。

　　一方面是在县域范围内：应该在县级政府的统筹下，将原属于各部门的农业中学、职业中学、职工中专、技工学校、等各类中等职业学校合并在一起，突破了原有办学体制的束缚，实现县级职教资源的优化配置，提高办学的规模效益。 综合性的职教中心在县级政府的统筹下，充分的协调教育、劳动和县级工业园管理委员会等各部门联合办学，结合当地经济发展实际，特别是承接产业发展情况，进行专业设置、招生、培训等。

　　另一方面是在区域范围内：走县级职教区域集团化道路。江西省毗邻中国经济最发达的长江三角洲、珠江三角洲和闽南三角洲。位于赣东北和赣中、赣南的广大县级工业园正是利用紧邻这些地区的独特地理区位优势，以工业园为平台，大力招商引资，承接产业转移，发展县域经济。在发展职业教育中，应该走区域集团化道路，如赣南地区各县市职教中心应该加强合作，推动集约式办学，实现教学资源、教学设备、师资人员、实习基地、图书资料和公共设施等共享，同时可以避免专业设置的“同质化”危害。从而树立“大职教”观念，走集团化、地方化之路，打造县级职业教育“联合舰队”。

　　（三）紧密对接产业转移，推进校企深度合作

　　县级职教中心作为县域内的中等职业教育部门，其任务就是要为全县的经济社会发展服务。因此县级职业教育应该立足本县本地实际，根据县域经济的发展状况设置专业，培养特色人才，特别是紧密的对接产业转移，根据当地承接产业转移的发展需求，培养急需人才。同时县级职教中心全面强化与县级工业园区的对接，让职业教育与市场“零距离”接触，同时要加大职业教育培训力度，随着大量企业的到来，很多务工人员将不再奔赴他乡，让其掌握技能在家门口就业，让返乡农民掌握技能在家乡发展，是今后县级职教发展的重要任务之一。