第四，课程计划。每一位参与进DHEPs的老师均要求有他们自己的每日授课计划，这些课程计划不一定受限于DHEPs安排的课程。

　　第五，任职期。在与当地教育部门签订长期服务合同之前，每一位刚着手参与进这项计划中的教师必须有一个为期3年的试用期。此外，已经与当地教育机构签订长期服务合同的教师若中途转入另一地的LEA任职，在与新的LEA签订长期服务合同之前，也要有一个新的为期1年的试用期。每一个有经验但是未在任何一个机构连续服务3年的教师必须在某一LEA连续服务3年才有资格与当地LEA签订长期合同（continual contract）。

　　第六，辞退。根据《弗吉尼亚条例》（the Code of Virginia），如果发现任何教师不称职、不道德、不服从规章制度、犯重罪或者有其它合理的理由，当地教育机构可以辞退该教师。地方的教育机构必须将辞退事由尽量具体化，并规定详尽的通知和申诉程序。

　　第七，救济程序。如果发生了涉及学生的体罚（physical abuse）以及其他不端行为（misconduct），所有事件必须报告到教管所管理员（the detention home administrator）那里，而所有学生对于教管员的投诉和抱怨也适用此程序。教管所教官员之后应当立即将此报告给相关部门。

　　五，小结

　　综合弗吉尼亚州的特色立法，值得我们借鉴的方面主要有如下几点：首先，正如前文所述，在对“残疾人”的定义上，立法者往往用一些较为缓和的词汇来取代生硬的“残疾”，这样既使得外延较为广泛，又体现了对残疾人的人文关怀；其次，较为注重对于残疾儿童教育的稳定性。这体现在DHEPs的实施中，教管所对于已有IEP的儿童采用与其之前IEP差别尽量小的教育方式，以免造成学生对于学习环境变化的不适应；而对于之前没有IEP的学生则适用一般教育，尊重其自主选择权。第三，对于参与进DHEPs教师的任职资格要求极为严格。例如在州法所规定的其任职期上，必须要求其在某一LEA连续工作满三年方可获得签订长期服务合同的资格，且一旦调职，必须在新地域额再次满足一年的试用期。