《著作权法》第11条规定，法人作品应同时具备三项要件：1.由法人或者非法人单位主持；2.代表法人或者非法人单位意志创作；3.由法人或者非法人单位承担责任的作品。教案明显不符合第一与第三个要件，因此，教案不属于法人作品。如无相反证明，在作品上署名的人为作者。可见，一般的创作作品应归作者个人所有。只有由单位主持下，代表单位意志进行的创作，其著作权才归单位所有。教师编写教案是一种职务行为，但这并不妨碍教师成为教案的所有人。
分析至此，笔者认为，我国著作权法对职务作品和法人作品规定是我国的一大特色，但由于规定的粗疏与不严谨，使得对职务作品或法人作品的界定上出现困难。从著作权法为了鼓励创新这一宗旨看，对于像教案这类作品宜认定为个人作品，这样可以更好地发挥教师的主动性与创造性。高校是培养创造性人才的，但首先育人者得有创造性。一个思想敏锐、教学手段新颖、语言独具一格的教师才是一名合格的高校教师。
(二)课件的著作权争议分析
随着科技的发展和信息社会的要求，为了更有效地传播知识与思想，高校教师制作了大量的课件，课件的知识产权保护问题便提了出来。课件只有具备独创性，才是作品，才受著作权法保护。独创性又称原创性，指作品是由作者独立构思而成，体现作者的个性特点，这是作品能受法律保护的最重要条件[2]。独创性不是创造性，只要不与他人的雷同，没有抄袭他人的成果，就是作品，就该受著作权保护。课件最能自由表达教师的意志，由于每个人的思想和课件制作水平存在差异，使得课件丰富多彩，千变万化，形成了各具特色的课件作品。因此，课件是具有独创性的智力成果，因而属于著作权法上的作品，具有著作权。
课件可以理解为教案的延伸，但又不同于教案。由于课件的制作需要一定的人力、物力，往往和课题申报相结合(如精品课程)，这时可能更多的利用学校的物质条件，由此在课件著作权的归属和使用者的权利上产生了较多的争议。课件一般是在学校的安排下为完成特定的教学工作而制作的，归为职务作品没有疑义，学校也有优先使用权。实践中，属于校级课题的课件，学校通常把它认定为法人作品，课件制作者只有署名权。有时，对于好的课件，学校不分时间、场合加以传播与发布，更有甚者学校通过转让获利。如前所述，法人作品必须同时具备三个要件，如果说课件确实具备利用了学校的物质条件和由学校承担责任的话，但是否一定反映法人的意志，则有待商榷。课件制作即使是学校的安排，但由于课件个性化色彩较为浓重，不同的教师即使为完成同一性质的教学工作，所制作课件也存在较大差异。这就说明课件并不一定反映单位的意志，更多体现为个人的意志和色彩。在课件归属权无明确约定的情况下，笔者认为课件应认定为个人作品，著作权归个人所有较为合适。
