（二）上课。作为一项课程，法律诊所仍然开设课程。虽然法律诊所课程安排的课程不多，这一个学期也不过四次，然而，令我失望的是，自己的表现让我自己也无法满意。第一次上的是张老师的“会见当事人”的课程，由于我们这组是已阅卷组，所以比较清楚案件情况，在面对前面三个小组差不多的表现后，便擅自做主把方案改变成为当事人提供咨询。但是，我们不仅错在改变了整个工作的方向与性质，而且更错在于不通晓法律规定，提出对当事人进行调解，并将所涉及的对案件事实的认可，作为在其后的诉讼中的证据的建议，另外，对于吴老太提出的争端的对方已经逃离远处的实际问题，我们对此毫无预料与防备，缺乏实际经验的我们当场只能敷衍到：这个方案相对于申请再审在实际效果上会更好，具体的问题可以在以后考虑与解决。

　　还有在上“证据与事实问题”课程时，在课前准备阶段，一味看重了课前发下来的案例进行资料查找与思考，对课程主题内容反而抛于脑后，由于民诉和刑诉课没有怎么讲解证据部分内容，自己也没有去学习，结果对于课堂上的提问，只能依据依稀的了解与影响来敷衍作答。还有最近的一次“Negotiation”课程，上课材料听说还是哈佛大学的新近案例，然而我们面对英文、考试与技巧性、经验性的谈判，我们似乎总是显得惊慌失措、无言以对。这的确让人觉得我们实在离真正的生活与国际的水准相差很远。上课时我们还遇到两个教室的多媒体设备无法正常工作的情况，回想起柯恩教授在不久前的讲座上开得玩笑--理工大学居然有解决不了的理工问题，对此，我觉得我们作为中国重点名牌大学的学生并常常以此为豪，在这些问题上的确应该感到羞愧并且好好反思一番。

　　个人看来，在法律诊所项目上，老师、学生和领导对此的态度都比较消极。我们本来就是为了来到法律诊所实践锻炼，为了更好地从事实践，我们对很多现实问题与做法进行了解与学习，上课总是一个必需的学习手段。无法实践本来就是短处，然而，没有了实践运用与检验，法律诊所并不代表不能通过他人经验来学习。上课氛围其实作为其中一个表现，然而实质上是反映了许多问题的。比如，安排好的课程为什么会停上、学生的选拔为什么如此简易等等，当然同学们也有很多责任，比如，为什么很多同学没有被通知到、为什么要上课却没有准备、甚至从一开始就打算好不发言等等。另外比如，要用办公室的电脑上网查找资料为什么连不了网、为什么法律诊所的学生在实验班的学生面前觉得相形见绌等等。当然，说实话，我自己也没有很认真地在每一次上课前做准备，上课时也恍恍惚惚时而走神，因而出现答非所问的现象。