公民的权利责任意识是现代国家的第一意识，人力资源是现代国家的第一资源，人的创造力是现代国家的第一竞争力。教育的神圣职责和首要任务就是培育国民的公民意识，生产开发优质人力资源，培养国民的创新能力。

　　人的素质和能力从根本上说就是一种理性能力，理性能力本质上是一种怀疑、探求、批判和创新的能力。

　　教育的根本目标不应是把一些现成的知识和结论塞给学生，而应是把发现新世界（客观与主观的），创造新生活，构建新知识的正确的方法和价值标准告诉学生，培养学生独立自主的思考能力、判断能力和创新能力。也就是把学生培养成有理性能力的“人”，而不是只会死记现成知识，只能固守僵死教条的机器和工具。

　　大学的改革应当遵循教学科研的规律，体现“以教学科研为中心，而不是以行政权力为中心；以教授教师为主导，而不是以行政官员为主导”的指导方针和“自治、民主、自由”的基本原则。

　　也就是说，大学不应当是政府和行政权力的附属物，而应当是独立的教学科研机构，在机构设置上要体现自治的原则；大学不应当以行政权力为中心（行政部门只是服务性的办事机构），而应当以教授教师们通过协商和选举产生的董事会、理事会、学术委员会等民主机构为中心，在管理体制上要体现民主的原则；对教授教师们的教学科研活动不允许横加干涉，必须充分尊重教授教师们在教学科研上的自主权，在教学科研上要体现自由的原则。

　　十五

　　印尼总统苏西洛说，民主是一种本能。也就是说，民主的要求、民主的根源不是产生于、存在于社会外部的某种经济、政治和文化的条件之中。而是产生于、存在于人的本能之中，产生于、存在于人性之中，产生于、存在于人追求自由、平等、幸福的生命冲动之中。

　　民主的本能和冲动，在人类的不同历史时期都曾顽强地表现出来，原始社会出现过公社民主、古希腊产生了城邦民主、中世纪建立了市民自治民主，现代西方国家创造了代议制民主。

　　民主的成长和发展固然需要一定的外部条件，但是，决定性的因素不是这些外部条件，而是源于人性中的对民主的渴望。有了这种渴望，人就会为了民主的发展而不断地创造出各种必要的条件。

　　人类社会包括个人、社会、政府三个层面。在个人层面应当讲自由，在社会层面应当讲自治，在政府层面应当讲民主。民主是个人自由和社会自治向公共权力（政府）层面的延伸。只有建立在尊重个人权利和自由，社会充分自治基础上的民主，才是可靠的民主。