（三）开发商和经营者应当增强社会责任感，研究、开发和经营有益于青少年健康成长的“绿色游戏”。

　　网络游戏的开发商和运营者也应增强社会责任感，自觉履行应当承担的社会义务，尽量控制提供模范榜样，减少青少年观察和学习侵犯的机会，把电子游戏的不良影响降到最低。同时还应根据青少年人格心理发展的特点，多开发经营积极有益的、内容健康的“绿色游戏”，而不应在血腥、暴力上做文章，寻求感官刺激。

　　有的国家对此做过有益的尝试。在法国拉瓦尔举办的一场虚拟游戏展上，展出的游戏更多地突出了趣味性。这些参展的电子游戏都有一个特点，就是没有暴力。设计者为这些新游戏注入了更多的平和元素。例如有一只电子鼓，玩家只要拿两根光棒仿真鼓槌，就可以打出想要的节奏。虚拟钓鱼游戏可以在沙子上投影出假水和许多假鱼，一旦钓到鱼，钓竿会感受到真实的重量。还有虚拟玩伴，在没有朋友一起运动时，可以陪你跳绳。这个游戏可以让人站在两个虚拟玩伴中间，它可以帮助重现童年回忆，人们会觉得像回到小时候。有了这些令人身心愉悦的电子游戏，打打杀杀的暴力游戏就相形见绌了。换个角度看，暴力游戏的流行或许是因为优秀的游戏作品太少了。如果内容阳光、积极、健康的电子游戏多一些，人们对待游戏的态度也许就会平和许多。抵制暴力游戏，享受健康的游戏方式，才是游戏玩家应该坚持的。[20]

　　（四）家庭和学校要加强青少年媒体意识教育，使其对电子游戏有一个正确的认识并引导其合理使用网络。

　　随着网络技术的发展和使用的普及化，传统的书本知识受到媒介传播的各种各样知识的挑战，学校还未完全跟上传媒技术的发展步伐，还未能作出适应新情况的必要调整和转变，有关传媒的社会道德伦理教育还未有效地开展。在计算机系统或网络应用课程中根本不涉及除纯专业技术知识之外的东西，这种状况亟待改变。[21]

　　学者熊澄宇也曾提出：在游戏实验室的平台上，我们得出了两个很有意思的现象：一是几乎所有计算机的新技术都是首先在游戏这个层面里应用的；二是在游戏平台上，它涉及到的问题不完全是青少年，实际上已经跟社会其他阶层发生了直接关系。游戏带给我们的实际上是一种新的文化形态，而这种文化形态为我们传递的是一种新的文化价值。[22]电子游戏是一种传递文化理念、文化价值的新媒介，我们必须根据其特殊性有针对性地加强媒介教育，减少电子游戏的消极影响。应该说媒体教育是最具建设性、也是最有效地防止诸如暴力电子游戏等新媒体负面影响的方法。目前，英国、澳大利亚、法国、加拿大等国已将媒体教育正式纳入教育课程。英国教育部要求“学校必须考虑媒体教育的责任”。中国社科院媒介传播与青少年发展研究中心主任卜卫建议，我国应该借鉴国外经验，通过媒体教育来提高青少年认识和利用媒体的能力。具体来讲，媒体教育可以从四个方面入手：一是了解媒体的基础知识以及如何使用媒体；二是学习判断媒体信息的意义和价值；三是学习创造和传播信息的知识和技巧；四是了解如何建设性地利用媒体发展自我。媒体教育将运用媒体的权利交给青少年自己，通过这一教育，帮助青少年理性地辨别信息的意义，辨别媒体真实与社会真实，形成对媒体性质和功能的正确认识，提高对负面信息的认知能力。通过教育，使他们了解媒体信息对自己的意义，懂得自己的需求，并学会利用媒体满足这种需求。[23]