专业图书馆信息素养教育初探
于丽英
【摘要】21世纪人类社会已进入信息时代，信息素养已成为人们适应信息社会的一个基本条件。信息素养日益成为世界各国普遍关注的重大理论与实践课题，图书馆在信息素养教育方面应发挥重要作用。本文对专业图书馆信息素养教育工作的理论与实践进行思考和探讨。
【关键词】信息素养；文献检索；读者服务；读者培训
【全文】
21世纪人类社会已进入信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息素养日益成为世界各国普遍关注的重大理论与实践课题,同时也成为评价人才综合素质的一项重要指标。我国目前对信息素质教育的研究处于起步阶段，也将受到广泛关注。作为信息资源建设与服务基地的高等院校图书馆，拥有多元化的文献信息源、各种现代化设施、经验丰富的馆员队伍和良好便利的学习环境，具有进行信息素养教育的条件和优势，在信息素养教育方面应发挥重要作用。作为大学图书馆系统中的专业分馆或资料室，在开展信息素养教育、促进创新型人才培养的建设中，其职责也是勿庸置疑的。这其中既包括对读者的信息素养教育，也包括对馆员自身的信息素养教育，而且后者应该是图书馆开展信息素养教育的前提条件，应该予以足够的重视，并提高到图书馆工作的议事日程上来。
一、信息素养概述
（一）信息素养的含义
信息素养，也称信息素质(Information Literacy)，其比较简明的含义来自美国图书馆学会 (简称ALA) 1989年的阐述，内容包括：能够判断什么时候需要信息，并懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需要的信息。信息素养是一种基本的能力素养，也是一种综合的信息能力。信息素养是一个比较宽泛的概念，与许多学科相关，包含人文的、技术的、经济的、法律等诸多知识背景。信息素养包含着丰富的内容，这种信息能力包括信息智慧、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等多个方面，它着重于信息内容的分析、检索和评价，是一种了解、搜集、评价和利用信息的知识结构，需要借助信息技术、依靠完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
（二）信息素养的评价指标
美国高校和研究图书馆协会（CRAL）特别工作组提出了高等院校学生应具备的信息素养的评价指标，认为大学生的信息素养要求有6大指标：1.确定所需信息的范围；2.有效地获取所需的信息；3.鉴别信息及其来源；4.将检出的信息融入自己的知识基础；5.有效地利用信息去完成一个具体的任务；6.了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。其下还包括22个二级指标和86个可测评的细目。
