前不久，中国工程院教育委员会和工程研究院所研究生教育学术委员会年度联席会议召开。在会上，教育部副部长陈希指出，新中国成立60年来，我国已累计培养工科专业专科生、本科生、研究生1500多万人。目前，我国工程教育的规模位居世界第一，在校生达773.3万人，占在校生总数的36%。

　　在取得成就的同时，更应该清醒地看到，在我国高等工程教育成为世界第一大国的同时，我们培养的工程人才却得不到社会的认可，毕业生以“实践能力缺乏、创新精神不强”而著称，国际洛桑管理学院发布的《国际竞争力报告》显示，中国培养的工程人才世界排名倒数。可见，培养的人数多并不意味着培养的水平高，更不意味着我们培养的人才在世界上具有竞争力。这就比较容易解释，在工程科技人才奇缺的今天，高等院校培养的人才却要遭到用人单位抵制、学生就业极为困难的现象。那么，是什么原因造成了这样的世界之最呢？

　　我国尚未以“大工程”理念培养学生

　　中国工程院院士潘云鹤等认为，是实践教育和工程设计环节缺失，重论文却轻设计、缺实践；是学科老化，知识的融合与交叉欠缺，创新教育不足；是基础教育中缺乏对工程科技与创新的兴趣培养以及动手解决问题的能力，导致与高等工程教育无法衔接；是工科教师队伍的非工化趋向严重，工程背景不足。在笔者看来，这些都是问题的表象，其深层次的原因是培养目标不明确、培养理念有误，没有一所大学能够以“大工程”教育理念、创新人才培养学生。

　　纵观世界各国，只要是经济大国，就是教育强国，工程科技教育也属于世界顶尖水平，科学和工程技术教育是与经济和社会发展水平相适应的。可以说，工程科技教育水平决定着国家的综合国力，对于一国跻身世界先进行列具有不可替代的作用。根据教育部统计的数据显示，在12大学科门类中，工程科技类人才培养规模已达到总体教育规模的1/3到1/2，理工科院校也已经占到高等院校总量的50%左右。目前我国已成为仅次于美国、日本的世界第三经济大国，并且我国高等教育的相当一部分资源主要集中在高等工程科技教育领域，理应说我国的科技与工程水平处于世界前列，我们培养的工程科技人才在世界范围内都具有很强的竞争力才对，但是事实告诉我们，我们培养的工程科技人才在世界上很不受欢迎，甚至处于世界倒数水平。