二是强调师生互动。和谐的教学关系在课堂教学中的一个实践环节就是师生互动。我认为，师生互动从互动的外在表现形式上分析，内容丰富多样，它绝不是单一的。课堂教学中的师生互动至少包括知识交流、情感交流和纪律信息互动。知识交流也不仅仅是话题讨论和教师单方提问，它更是指让知识在师生之间得到有效的相互传递，不一定通过提问和讨论来实现。单纯的提问和盲目的讨论，不是有效的师生互动。其次，师生互动还包括情感交流，即师生之间相互尊重，这种尊重可能体现于每一个细微的表情和动作环节中，这也是一种互动；再次，纪律信息互动也是必要的，包括出勤状况、课堂听讲状态、知识交流积极性以及作业完成情况等等。我认为，强调师生互动，应该全面理解师生互动的内涵，不应将此简单化。也就是说，师生互动绝不等同于单纯的课堂提问。在课堂教学中，让师生能够在知识信息、情感信息、纪律信息等多个环节得到有效互动，自然会调动起学生的学习积极性，也能够调动起教师的授课积极性。这种积极性的相互调动，本身就是一种师生互动，有利于建立和谐的教学关系，塑造浓厚的学习风气。

　　三是塑造讲授个性。作为站在讲台上的职业人，站一节课就是45分钟。如何站好每一分钟，让每一分钟都没有白站，它有一个评价指标，这个指标在我看来，简单地说就是你站在那里说了些什么、有没有人听、他们听进去了没有、听到了什么、对他们有什么意义。这些琐碎的指标抽象出来就是“课堂教学效果”。一堂课下来，如果没有课堂效果，学生不仅没有学到知识，反而觉得听这么一堂课是“损失”，还不如在寝室睡觉或者到操场上打球带来快乐，那么，这堂课就白上了，说得规范一些就是，和谐的教学关系遭到了破坏或者压根就难以确立。因此，在我的理想课堂教学效果设计中，让绝大多数学生来听一堂课没有感觉到明显的损失，反而会有理论收获，已经是令我相当满意了。当然，这种理想的课堂教学效果需要在实践中不断探索和追求，作为青年教师，本人在此方面做得远远不够，尚需不断提高自身能力，挖掘打造优质课堂教学效果之潜力，因为好的课堂教学效果是无止境的。

　　课堂教学风格与个人的性格是紧密相连的，每个人的性格不同，课堂教学的风格自然也就各不相同。讲授个性和教学风格本应存在差别，千篇一律的授课特点，会使学生产生厌倦，所以，每位老师都应有属于自己的授课个性与方法。当然，无论是什么样子的教学风格、手段和方法，严格遵守职业责任和努力提高专业理论是大学专业理论教师义不容辞的使命。缺少了责任和理论作为根本保障，任何所谓的“风格”和“方法”都是虚假的，也是空洞的。