什么是抄袭？什么是剽窃？众说颇多，但定论缺乏。

　　我的理解，抄是抄写，袭是袭用，剽是强夺，窃是偷取，也就是说，抄袭是抄写袭用，剽窃是强夺偷取。

　　抄写是学生的基本功，袭用的教师的基本功。

　　从小学开始，教师训练学生的一项有效方法就是让学生抄写，而教师讲解那些需要学生抄写或不需要学生抄写的内容，基本上是袭用他人的看法和说法，主要是袭用通说。学生学习必须抄写，教师讲解必须袭用通说。学生学习不抄写是学不扎实的。教师讲解不袭用通说，是会出问题的，弄不好就会导致学生考试答题不符合标准答案。因此，不仅小学教育特别重视抄写和袭用，中学教育也重视抄写和袭用。所以，凡受过小学、中学严格教育训化的人都是有深厚抄写功夫和懂得袭用通说之重要的。

　　抄写经典和袭用通说，其实是我们这个社会的传统。我对其他国家的情况不了解，不敢断言抄写和袭用是人类社会传承文明的重要途径和主要手段，但应该可以说，中国社会的文明传承途径之中，抄写和袭用是特别重要的。如果没有中国古人的抄写功夫，中国古代文明有多少能传到今天，是很可置疑的。

　　抄写儒家经典，袭用儒家观点；抄写道家经典，袭用道家观点；抄写佛家经典，袭用佛家观点；抄写马列经典，袭用马列观点；抄写中外古今各类哲人经典，袭用他们的观点。这种现象从古至今，随处可见，随时都有。教授著书，下笔生风之际，古今中外，各家成说，不抄不袭如何显示其学术之高深？书记报告，出口成章之时，马列毛邓，上级文件，不引不据恐怕有碍其指示之正确。

　　如此说来，抄袭难免，于古于今，皆是事实；抄袭非病，于人于己，可能无害。说可能无害，是因为抄袭应有所适，应有所限，应有所忌，不然很可能构成危害。

　　学生学习，重要之处必须抄写；教师讲解，通说之论应该袭用，这是抄袭之适。学者研究，理论创新，重在自己生发，求变求新，一味抄袭，不见己意，了无创新，谈何研究，这是抄袭之限。明明是对他人文句的抄写，明明是对他人观点的袭用，却有意无意间据为己有，视如己出，既不说明来源，亦不注明出处，这是抄袭之大忌。