以下，是我以一个北京农学院的普通教师的身份所提出的一些感想，仅代表本人立场，与其他组织和个人无关。目光狭隘，一孔之见，请批评指正。

　　腐败的本质是权力滥用、公权私用。学校内的权力，主要包括：人权、财权和物权。

　　1、人权滥用，主要体现为任人唯亲、卖官鬻爵。主要包括：招生招新、人才引进、岗位聘任、职称评审、评优评奖、课题申报和干部任用等方面。

　　2、财权滥用，主要体现为中饱私囊、收支不明、主观随意。

　　3、物权滥用，主要体现为吃里爬外、长官意志、为我所用。

　　规章制度的建立健全是必要的，但是没有明显的违法乱纪，并不意味着就不存在“隐性腐败”。特别是当人们自愿或非自愿的普遍认同或被迫接受了某种价值观念和行为模式的情况之下，大家就是利益共同体了，就同舟共济了，就不会出现“拆台的、捣乱的”人了，于是一团和气、歌舞升平。所有的问题就不是问题了。

　　例如：行贿与受贿——肯定是双赢。那么，谁是输家呢？很显然，是没有行贿的人和没有资格受贿的人。结果如何呢？于是，人们想尽各种方法去行贿，挖空心思去争当可以受贿之人。如果设立“世界行贿与受贿锦标赛”的话，中国人一定可以包揽前三名。反对并拒绝行贿和受贿的人，反倒成了大多数人嘲笑的无能的对象了，反倒不合时宜了。

　　腐败，不是人品或道德问题，而是气候和环境使然。

　　公开是腐败的天敌！

　　关于教育与教学，我作为一个有着近十年（九年半）教龄的一线教师还是有一点发言权的。

　　教学，我校的确是获得了一些奖项。但是衡量教学效果的，绝不应该是什么科研、教材获奖，而应该是教育质量，即学生接受教育之后的进步程度和社会的认可程度。也可称为内部标尺和外部标尺。所谓的内部标尺，即每一个学生自己跟自己比较在某所学校接受教育之后的变化程度。所谓的外部标尺，即某一个学校的学生跟其他学校的学生比较在接受教育之后的相对差异（正向而非反向）程度。

　　内部标尺的进步是相对容易实现的，只要学生愿意学，教师能够教。但遗憾的是：我们的学生有相当大的部分不愿意学（即使用八匹马车和刺刀皮鞭也是无能为力的，这是高校扩招所带来的必然结果）。也有一部分教师的自身修养有待提高（能力容易提高，修养其实很难提高）。