有些法学教师没有受过有效的系统法学教育，对法学教育的性质、功能、理念、任务和目标并不了解，或者说根本就处于完全茫然状态。理想地说，“系统的法学教育”，必须包括正规的法学本科和法学研究生（包括硕士和博士）教育。但并不是说，没受过三套完整的法学教育就不算有效的系统法学教育。只有本科学历，但所受法学教育是有效的，也可谓系统法学教育。问题是，有些法学教师，即便读到博士学位，也未必去思考过法学教育的真谛。读更高学历的初衷，名义上叫硕士研究生、博士研究生，但又有多少人在真正的“研究”呢？对相当多数高学历攻读者来说，所谓的读书深造，无非是虚荣地追逐一个文凭、浅薄地混摸一个学历，以求更体面、更潇洒的职业。还有一些情况是，想去国家机关或自认为高层次的单位而没成，于是不得不托关系混入高校，名正言顺地培养起人才来了。更有甚者，有些高校乱开法学专业、乱设法学院，但师资又不能同步跟上，于是，一些中小学教师或其他专业毕业的外行，一天法学教育也没沾到，却也能钻营到法学院，端起了法学主干课，装模作样地教起了学生。

　　一来没有受过有效的系统法学教育，二来面对教育教学，又不精于此道，甚至压根就没把教书育人作为职业理想，指望这些教师去领会法学教育的精髓，驾驭法学教育课堂，或者奢谈什么提升教育教学质量，完全是掩耳盗铃！这样的老师，如果不认真钻研业务，不去思索法学教育教什么、怎么教，而是一意孤行，自以为是，那么，在课堂上只能是胡说、瞎摆和乱来。能说会道的，吹牛神侃，天南海北的架势；口才平平的，照本宣科，一本正经的样子。那些自我感觉良好的，就装出一副教育家的面目，动辄就推行自以为很了不起的那套所谓教育理念和模式，比如要求学生背诵法律条文、背诵概念条框，或者强调习题的好处，让法学讲堂蜕化变质为“习题训练”的低级趣味！

　　从法学教育的大环境来说，随便一所大学就敢设法学院，随便一个院系就敢开法学专业，一哄而上，惟恐落伍。法学院，这么一个似乎庄严、神圣的“经典”学院名称，仿佛在一夜之间变得一文不值！法学，也被人们讥讽为最滥的专业之一。不管是否合适，不管是否有兴趣，什么人都去报考法学院。那股奔走相告的劲头，好像是从报考的那一天起，自己就俨然成了法官和律师！无论如何也不去想一想，自己毕业之后，很可能就是去干一堆与法学毫无相干的杂活。

　　与此同时，法学硕士和博士教育也在泛滥，逐步下滑的高学历教育，要么生硬地产出一堆动辄就玄乎其玄、拿国外名人大师吓唬人的狂妄书呆子，要么粗糙地造就一堆学问不会做、文章不会写甚至连话也说不好的烂草包！这些号称是“高级知识分子”、“高级专门人才”的高端毕业生，职业理想多是功利型的，那些有高官做、有大钱赚就绝不去大学做穷教书匠的，最初都是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，但在残酷的现实面前，“蓦然回首情已远”，因无法成就当年的梦想，只好选择去大学当老师，没准还觉得委屈了自己。