但实际上，法律人的写作能力堪忧：刚毕业的法科学生，能直接动手写memo，写文书的能有几个？为啥？记得有法学院开“法律文书”课，课堂上讲得居然还是“法律文书的概念”、“法律文书的特征”而非训练实际的动手能力！而就法学论文写作而言，状况也不容乐观。我们的法学院，基本不开设论文写作的课程，本科生的学年论文和毕业论文，也极难得到有效的指导和训练。

　　反观美国法学院在这方面的经验确实值得借鉴：JD学生若想毕业，必须修够一定学分的skill课程，EW课程和GW课程。所谓skill课程，以我上过的Corporate Reorganization为例，学院请来破产法庭的法官开设该门skill课程，课程的中心是美国联邦破产法的第11章，围绕公司重组展开，整个课程中，涉及到大量相关文件、表格的写作，这些都是以后在该领域从事实务时真实涉及的东西。而所谓EW，即Edit Writing，是由在相关领域具备较强研究和写作能力的教授开设一门课程，对选课人数进行限制（一般少于20人），在开课之处，教授大致介绍该领域一些论题之后，即与选课学生商定一些论文题目，学生在教授指导下收集资料并进行写作，最终的论文要达到在法律评论上发表的水平。在整个课程进行中，教授要与学生进行数次单人交谈和辅导，并对学生论文进行修改。而所谓GW课程，即General Writing，该课程的要求比EW略低，选课人数也略多，通常培养学生对书评、对某一主题的综述等方面的写作，教授也进行一定指导。

　　更重要的是，所有的JD学生还必须修读至少一年的法律写作（Legal Writing）课程。通过这些课程的开设和训练，学生在实务和学术两个方面的写作能力都得到了加强，至少在毕业的时候，文笔虽然不熟练，但还能拿得出手，不至于百无一用。

　　最后，是职业伦理。毕竟，法律人需要坚守一些价值判断，这对于维护法律职业共同体的形象（integrity），持守社会公众对法律职业的最低期望，都具有重要的意义。纵观我国法学教育，对职业伦理和职业责任的强调，几乎可以被忽略——估计多数人也就在复习司法考试时看过一点。从长远计，这对于法律职业的发展，对于法律职业对于社会的作用，将会产生极大的负面影响。

　　当然，中国法学教育若想从如上三个方面入手进行改善，需要面临很多问题：学生需要加倍用功和努力，混日子肯定不行；老师需要格外的辛劳和付出——毕竟，引导案例教学，指导写作对老师自己的素养也有了新的要求；而法学院的规模也需要控制——法学教育需要回归精英教育之路。