2.渠道的多样化。人是社会的人，离开社会而孤立存在、发展是不可能的。家庭是人的第一所学校，又是一个人的终身学校，家教的好坏直接影响着一个人的成长。所以对青少年的思想教育，首先要对青少年家长进行教育，教育家长要从思想上高度重视子女的健康成长。家庭是社会的细胞，一个社会是由无数家庭组成的，只要每一个家庭都从对国家，对民族的高度责任感、使命感来关心青少年的健康成长，这样由无数家庭组成的整个社会就会形成关心青少年思想教育、促进青少年健康成长的浓厚氛围。
　　3.内容的丰富化。青少年思想教育的任务是把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。党中央及时提出了全面开展素质教育的方针，将更多地从青少年思想教育出发，着重培养他们的思想道德素质和生活实践能力，让他们有着良好的心理素质、崇高的品德去面对生活，根据现实的需要不断掌握新知识，解决各种现实矛盾。现在我们的社会在“硬件”方面已基本能满足这种需求，大部分地区都已建立了各种教育基地，目前关键是如何充分发挥这些基地，真正地起到教育的目的。这就必须在“软件”上下功夫，这个“软件”是指人的因素，学校、家长社会和各个方面要能充分利用重大事件、重大节日的契机进行思想教育，采用灵活多变的方式、方法，因地制宜，因时而动，因人施教，实行社会大联网，最后做到殊途同归，达到教育青少年健康成长的目的。
　　（1）对生命情感的教育
　　生命情感是个体对自我生命的确认、接纳和喜爱，是对生命意义的肯定、欣赏和沉浸，以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍惜。热情洋溢的生命情感引人振奋、昂扬向上、富于爱心，成为幸福人生的动力和光明之源。缺乏生命情感则意味着对生活的麻木，对生命意义的无望，对他人生命价值的漠视，以及由此而生的生命状态的贫乏乃至沉沦。生命情感是沟通认知与行为，提升生活品位，建构丰富人生的基础与桥梁。思想教育关注人，关注个体，即意味着关注个体作为生命体的存在，关注其外显的活生生的生命展示，也关注其内隐、活泼、丰富的生命情感。思想教育对个体生命情感的关注，并不意味着对生命情怀的简单或粗暴的干预，而是一种陶冶，一种于无声化有声的良好人文环境的熏陶涵化。
　　（2）对终极信仰的教育
　　当前，一些青少年常称自己什么都不信，是个无信仰的自由人。实际上没有任何信仰的人是不存在的。这些号称什么都不信的人，常常是放弃精神上的信仰和追求，把某种有限的物质神圣化，并以此作为自己的追求目标。青少年中的这种倾向，引起了社会的普遍关注和担忧。无信仰，就无法找到生活的终极目标，感觉不到幸福，不知道生活的意义和价值所在；无信仰，就无所惧；无所惧，就无法在心中形成时时约束自己的道德律令。这样，侵害他人生命，毁掉自我生命的事情发生也就不足为怪。因此，人必须有信仰，信仰应该是高远的，指向终极的目标。马克思曾经说过：“人们只有为同时代人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”这就是说，只有为人民造福，使同时代的人更美好，为社会做出贡献，有较高的社会价值，才能使自己也达到完美，有较高的自我价值。而信仰所谓“现实”利益，过度关注自我价值的人，则会终生纠缠在“小我”的得失、悲欢中不能自拔。所以思想教育工作应引导个体超越现实的物欲满足，超越生命自身的有限时空，追求精神的提升，从而得到人生幸福和存在的意义。

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