5、习艺劳动方面，包含的要素是服从劳动分工、遵守劳动时间、完成劳动定额、掌握劳动技能、做好劳动保护。在习艺劳动中遵守各项劳动纪律规定，主动学习劳动技术，切实掌握相关技能，有利于稳定思想、争取累积分，回归以后能够尽快就业、稳定就业，实现教育矫治。
6、身心健康方面，包含的要素是学会理性思考、冷静处理问题、坚定意志信念、调节人际关系、改善身心状况。劳教人员自觉接受心理矫治，学会运用心理学基本原理，排除消极干扰，理智思考问题，培养意志品质，自我调节情绪，适应社会生活，“重犯率”低，也就是教育矫治的目标。
（三）、个体教育矫治质量的评价
个体教育矫治质量的评价是以科学认识评价对象、合理制订教育矫治目标为前提的，通过对个体教育矫治质量的评价，把劳教人员主体矫治需要和社会、劳教机关等客体对主体的要求有机地集合在一起。
1、对新入所人员的调查与制订教育矫治计划
认识劳教人员实际状况找准“靶心”，是设立教育矫治目标的基础，也是开展教育矫治的前提。对新入所劳教人员调查的目的和意义，就在于摸清情况、知己知彼。制定计划是为了验证教育矫治质量。
（1）、基本情况调查 根据公安部门提供的档案材料，核查真实性；对新入所人员进行身体检查和安全性检查。对于吸毒人员进行尿液检测和艾滋病检测。
（2）、生活史调查 掌握新入所人员的家庭情况，熟悉生活经历，了解社会环境。与户籍地公安机关、社区和家庭取得联系。
（3）、违法犯罪史调查 弄清违法犯罪的来龙去脉，找出主、客观因素，了解对错误认识的态度，熟悉有无前科和团伙成员情况。
（4）、文化技能调查 考察实际文化程度和认知水平，了解实际劳动能力和掌握劳动技能的情况。
（5）、心理素质测试 运用人格、智力量表对新入所人员进行心理测试。在专业人员的指导下将测试结果做出指导性评价。
（6）、制订教育矫治计划 综合各方调查情况，由参加调查人员集体分析研究，制订切实可行的教育矫治实施意见，并告知被教育矫治人员。
对新入所人员的调查工作和制定教育矫治计划，在入所集训期间3个月内完成。如果认为必要，上述工作也可请专家指导。
2、劳动教养执行过程质量评价
执行过程的评价，是教育矫治质量评价的关键环节也是“重头戏”，起到承上启下、反复激励、修正目标、完成任务的重要作用。按照教育矫治质量考核评价标准六大系列、三十要素，分成二级指标进行量化考核。
