刍议青少年犯罪心理-法搜-中国法律信息搜索网

　　2、学校环境
　　青少年身心健康的发展，也需要通过学校的教育来塑造。现代社会的快速发展，越来越依赖学校的教育功能。因为学校不仅是传授科学知识的阵地，也是培养青少年精神文明的场所，小学教育阶段（6—12岁）主要是直观教育、形象思维为主，进入中学阶段（12—18岁）则以抽象思维为其特征，到了高中阶段（16—18岁）则开始形成世界观。而且中学阶段还是生理、心理快速发展的阶段，在这个阶段，一方面精力旺盛，好奇心强，求知欲强，具有正义感；而另一方面认识能力还不全面，评价事物、看待问题好走极端，情绪不稳定，不能正确对待、处理挫折等。这些矛盾是青少年的共性，是学校教育必须解决的课题。
　　重智育、轻德育——这在中学教育中特别突出，衡量一个学生的好坏，就是一个标准——学习成绩。成绩好，则一切都好，“一俊遮百丑”，忽略思想品德教育。而成绩差的学生，老师厌弃，家长生气，社会歧视，无人关心，使他们的自尊心受到极大的伤害，这无疑把他们推向社会的对立面，使他们自暴自弃，出现反社会倾向，且很容易走上犯罪的道路。
　　校风不正，管理不善——由于社会的发展，今日的校园早已和外界的社会融为一体，再也不是昔日宁静、琅琅书声、做学问的世外桃园，四周遍布网吧、游戏机，加上学校管理滞后，导致有学生旷课、吸烟、打架、偷盗、早恋等严重违反校规校纪的现象时有发生。中学时期是青少年心理快速发展阶段，是人生世界观形成阶段，但由于心理发展还末成熟，世界观还末定型，这个阶段的可塑性还很强，在如此的校园环境中生活、成长，稍一放松，很容易走上犯罪道路。
　　老师缺少师德——教师应是教书育人、为人师表，但当前由于受市场经济的冲击和自由主义思想影响，有些老师缺乏敬业精神；有的老师在讲台上大发牢骚，把情绪带进课堂；有的老师缺乏应有的职业道德，对成绩差的学生要么讽刺挖苦，要么放任不管，甚至打骂体罚。如此师德，使“老师”这个崇高形象在学生心目中荡然无存。
　　教育缺乏科学化——中学阶段是青少年生理、心理快速发展并充满矛盾的阶段，如果教育引导得当，则能顺利健康地渡过这个时期，走向成熟而融入成人社会。反之，如果没有正确的引导，受到不良的影响，则很容易误入歧途。其中一个严重的问题便是早恋。进入中学阶段，青少年随着生理的发展，性机能逐渐发育成熟，此时，会对异性产生好奇，但对异性的认识又是朦胧的、模糊的。这就需要学校教育及时地、科学地加以引导，使他们能平静地渡过这个“危险期”。我国有一新闻纪录片《青少年心理卫生》，就是介绍如何科学地引导青少年平静地渡过这个“危险期”。但现实中，很多学校教育不重视青少年这一生理、心理规律，对待学生存在的问题要么不闻不问，要么训斥批评，使学生与老师、家长对立或者背上沉重的思想包袱，导致严重的不良后果。