从教育功能的长久利益来看，改革高考制度也仅仅是一个方面，是教育制度改革与完善中的一个环节。如何提高教育质量，培养出真正的“合格建设者”与“可靠接班人”，才是教育当局和教育工作者所要认真思索的。只要通过教育质量的提高来达到教育目标的圆满实现，那么，究竟是“应试教育”还是“素质教育”，根本就不是问题的症结所在。应试教育与素质教育本身并非天然敌人，只要有教育考试制度存在，就会有应试；只要有应试，就会有应试教育。完全排斥应试教育的时代，只能是取消教育考试制度的时代。目前的教育考试制度与学业证书制度、职业与成人教育制度、教育督导与评估制度以及学位制度等诸项制度一道，属于教育基本制度，为国家教育法律所明文确立。但教育考试制度的存在，并不影响素质教育的推进与实施。当前的中学教育改革，不应是让反对应试教育的声音散播大江南北，准确的说，应是不该只让应试教育占据教育主领地。我的观点是，少计较素质教育与应试教育的对立面，多挖掘两者的统一面，让素质教育与应试教育并驾齐驱地奔驰在祖国的教育战场。需要协调的，应是两者关系的存续结构之优化，而不是动辙就呼吁取消谁或者反对谁。
　　素质教育如何推进，早已成了教育者以及公众热议的话题。此工程之巨大，远远难于长江三峡，非三言两语所能盖过。但素质教育的核心要素，在我看来，必须尊重受教育者的健康个性与独立思考。高考制度之所以遭遇如大雪纷飞般的指责，真正的罪魁祸首不是高考制度本身，而是教育理念与教育行为上犯了最最起码的两个大忌。其二是，个性不解放，长期处于压抑状态，甚至把思想固化为一个声音，一种腔调，绝对是教育者的失败，是社会和谐与进步的先天障碍；其一是，思维不独立，没有创新，持久陷入被动教化，甚至把思维格式化、凝固起来，也绝对是教育者的失败，也是社会和谐与进步的先天障碍。
　　这是素质教育缺位的灵魂性失败。素质教育的实践必须以开发受教育者的个性与独立思维为己任，有效实施素质教育必须首先要有一批对人的张扬个性与独立思维持尊重态度的教育者。可是，素质教育的呐喊与实践，却多少有些走样。为了表达对应试教育的反感与敌意，为了扭曲地实施素质教育，有些地方、有些学校竟然取消了考试成绩公布，取消了考试成绩排名，取消了考试成绩，甚至取消了考试。近几年来，笔者每次寒暑假回家，问到亲戚邻居的小朋友或者大朋友，期末考试成绩如何？他们的回答竟然都是“不知道”，当我问及原因时，得到的答案竟是“老师不公布成绩”，再问及对此有何看法时，有的回答“不知道”，有的回答“听老师的”，有的回答“超级郁闷”。但我想，之所以如此操作，都是“素质教育”扭曲实施的结果。从这些小朋友或者大朋友的回答来看，真正素质教育的成果根本未见，即便是短期成果也丝毫看不到。

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