我鄙视大学里头只为了学英语，成天手里头抱着四六级英语，学校的湖被在读英语的学生天天包围着，你说叫大学生去学专业，那是非常的有限。大学里头充满了爱情，充斥了考证机构，摆满了所谓的学生社团，学校就像游乐场……
　　听学弟、学妹们反映大学考试开卷考试比较多，为什么会是开卷考试，是因为无需闭卷，是因为老师讲的答案连他自己都弄不清楚，标准答案都可以弄上三四份。况且中国的国情决定着大学生(非马哲专业)只开邓小平理论，毛泽东的思想等课程，什么柏拉图、康德、黑格尔，非文科学生恐怕毕业了才发现他们是故人。所以大学里头开了不该开的课程，该开的却没有开，所以允许学生开卷也就顺理成章了。最重要的是，本科学校大多数一个学期才开16周课，减掉所谓的教师节，老师病假，国庆长假，想想一门课所开是学时就大打折扣了，教学质量从大学综合排名能够体现出来，或者从学生就业情况，一个没有师资队伍的院系别指望能够造就多大的“树”，大学里头本可以从学时数量弥补空缺，但是减少学时不仅是学生期待，同样老师也期待。结果呢？学校说对不住老师、学生；老师说自己对不住学生。不可思议的事情发生，老师最后将考试的内容全盘告诉学生(试卷是老师出的)，更绝的是很多老师承诺放学生一马，条件是不要四处张扬，最好是把试卷写满，不要让老师连给你送分的机会都没有。你可以想象一下，学生第一个学期也许不知道学校是这种态度，混久了，连学校哪个老师在上课的什么时段“放屁”都知道。日子久了，学生庸懒，老师更是不放在心上，反正工资照领。
　　所以有理由相信女大学生是有心理准备，是非常老到的，足够应付我们的土生阿耿老师了。但这些是可以原谅的，因为罪恶的源泉不是她，是学校的规章，教育的体制。中国教育体制改革突出：（1）教育的民主性。在我国的现实中，这在很大程度上意味着重建教育的公共性。它意味着要通过制度创新，分散和下放管理权力，促进办学体制的灵活性和多样化，使教育重新成为全社会共同参与的生机盎然的事业 （2）教育的人文性。现代教育具有人力资源开发和人的发展这样相辅相成的两翼，必须在教育的功利和非功利的两种价值之间保持恰当的平衡，重视教育树人育人、文化传递、社会整合等非功利价值，防止经济主义、科学主义、能力主义、急功近利的短期行为对教育的戕害，防止教育的失衡和异化。 确立以人为中心、以人为本的教育价值，是指与学科中心、考试中心的价值相反，围绕青少年生长的实际需要而进行的民主的教育、活的教育、有用的教育，以培养具有良好素质的现代社会的合格公民；同时，使各级学校成为社会和社区的文化中心，使教育成为社会文明和道德的灯塔，成为文化传承和繁荣的源泉。 （3）教育的实用性。长期以来，在我国学校教育的现实中，理论与实践、学校与社会、学生与社会生活相脱离的弊端特别严重。因而，造就一种实用性、适用性的教育仍然是必要和重要的追求。教育应能适应社会发展和经济生活的需要，满足青少年成长的实际需要，能够切实地改善人的生存处境和提高生活质量。这样的教育必然是因地制宜的、灵活的和多样化的，它有赖于教育管理体制的地方化，以及使学校真正拥有办学的自主权。

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