五、
　　教学应该讲求一定的方法。任何一次教学活动，都在运用一定的教学方法，没有方法的教学活动是不存在的，只是运用哪一种或哪几种教学方法、如何运用不同而已。但教学活动又没有一成不变的方法。在实际教学活动中，教师不能总是用一个固定不变的教学方法，不能将教学方法公式化或模式化，而是要善于灵活地运用。每个教师就有自己的教学方法，可能他们的教学活动都很成功，但他们使用的方法却不同；每个教师自己也有可能在不断变换着教学方法，在不同阶段使用不同的教学方法，而不是限于某一种教学方法。教学方法本身也都是在一定的教学实践中形成的，并为一定的教学内容服务的，与一定知识素养、表达风格的教师相适应。具体问题具体分析，因课、因人、因时而宜，不拘一格地灵活运用教学方法，能使认真学习的学生满意，就是好的教学方法。
　　
【注释】考试制度是一国教育必不可少的制度，作为教学水平的测评手段，它本应起到刺激学生用功读书的作用，但中国法学考试却似乎是恰恰相反。由于考试内容的记忆性知识为主体以及正确答案的惟一性，学生们有意无意地只满足于教材或法条的背诵，而这些只需要在考前作短时间的突击便可办到，这无形中纵容学生去临时抱佛脚，平时的大量光阴则被浪费掉了。贺卫方先生对考试制度亦有精辟的论述，见贺卫方编：《中国法律教育之路》，中国政法大学出版社1997年版，第122-125页。
杨振山：《中国法学教育沿革之研究》，《政法论坛》2000年第4期
王晨光：《法学教育的宗旨――兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系》，http://www.iolaw.org.cn/shownews.asp?id=570，2004-11-16访问；管晓峰、郭宏彬：《法学专业课程教学法研究》，http://www.ccelawschool.com/1-1.asp，2004-11-16访问
劳伦斯•M•弗里曼：《美国法学教育背景》，
http://www.iolaw.org.cn/shownews.asp?id=574，2004-11-16访问
王晨光《法学教育的宗旨――兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系》，http://www.iolaw.org.cn/shownews.asp?id=570，2004-11-16访问
管晓峰、郭宏彬：《法学专业课程教学法研究》， http://www.ccelawschool.com/1-1.asp，2004-11-16访问
北京大学法学院院长朱苏力教授从1985年8月到1992年9月在美国留学了7年，先后在法学院和人文学院学习法律和法学，在《美国的法学教育和研究对我们的启发》总结美国的法学院经验：“美国的法学院，无论是教授还是学徒的学术水平都是比较高的，知识比较广泛，无论是法律、法学还是法学交叉的知识。这首先是因为，在某种意义上并从总体上说，美国法学院集中了美国人文学科学术能力和水平最出色的人才，无论是教授还是学生皆如此。其原因在于，美国律师的社会地位相当高，收入也相当高。 法学院的教授更是从学生中一些最优秀的毕业生中招聘的，并且这些人都是自愿放弃从事法律实力高收入（即使最优秀的法学院教授的工资收入也远比一个普通律师的收入低）而选择了法律教学和法学研究的。这两点使他们不仅有能力，而且是乐在其中地从事法学研究和教育，尤其这后一点远比其他因素使得法学院更可能有广泛深入的学术兴趣，并将之自然融入了其教学和科研当中，使得他们的学术水平比较高，知识广泛。”苏力《美国的法学教育和研究对我们的启发》，
http://www.iolaw.org.cn/shownews.asp?id=99932004-11-16
邓正来先生曾呼吁教师要认真读书，“中国社会科学在这些年的发展过程当中直接与学生相关的有以下四大弊病。……第三个弊病，就是读书人不读书的风气极其盛行，浮躁之风或学术消费主义取代了平实读书的风气。就学生而言，这里的关键乃是这种读书人不读书的风气在教师中也颇为盛行。学生不读书吗？学生不想读书吗？按照我对他们的了解，他们想读书！他们做梦都想读书！那么他们为什么不读书呢？在很大的程度上讲，是我们当老师的给他们做出的榜样使然：不读书照样可以当教授、照样可以当博导、照样可以风风光光地来往于各种场合。读书是读书人所呼吸的空气和所喝的水！因此，我反反复复地讲：只要我们当老师的带好了读书的头，绝大多数的学生都会把书读好的，读得甚至会比我们还好。要读书，要踏实地读，对作者尊重地读，要带着思考读；所谓对作者尊重地读，就是要一丝不苟地读，同时批判地读。” 邓正来《以学术为本共建一流学堂——在“正来学堂”百日庆典上的讲话》http://www.legaltheory.com.cn/info.asp?id=8387，2004-9-9访问
]《中国青年报》：《调查显示：对博导影响最大的是小说》： 22位

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