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培根说，“对于一切事物，尤其是最艰难的事物，人们不应期望播种与收获同时进行，为了使它们逐渐成熟，必须有一个培育的过程”。[36]那该是学术的夏天吧！
【注释】 黄仁宇：“中国历史与西洋文化的汇合——五百年无此奇遇”，载氏著：《放宽历史的视界》，生活·读书·新知三联书店2001年版，第172、149页。
前引黄仁宇文，第133页。
前引黄仁宇文，第136页。何柏生教授认为中华文明的特点主要是实践理性，印度文明主要是宗教理性，而西方文明则呈现出明显的数学理性特征。何柏生：“理性的数学化与法律的理性化”，《中外法学》2005年第4期，第459页。
国家质量监督检验检疫局、国家标准化管理委员会颁布《全国产品与服务统一代码编制规则》。见“质监局制定全国产品与服务统一代码：产品有了身份证”，载《北京青年报》2003年4月17日A17版。
也有译为全日制当量的。见程星：《细读美国大学》，商务印书馆2004年版，第230页。根据该书介绍，FTE是把半日制学生换算为全日制学生后得出的总数。各学校换算方法不尽一致，但通常按学生注册的学分来换算。比如，某校规定一个全日制学生应注册15学分，那么五个分别注册了三个学分的学生九换算为一个全日制学生。一般本科生全日制当量为15学分，研究生为9－12学分。这种标准化量具便于系科间、院校间的比较。教师全日制当量亦如此。
FTE分值高的课程多为经济学概论、社会学概论或英文作文。
据黄先生介绍，这种制度的另一个副作用是强调选课人数事实上造成新的供需关系。学生了解到自己是被需求和追逐的对象，因此觉得他们站在“买方市场”，对学习的兴趣因此陡降，作业和规定也因此减少。有些学生甚至大胆到和教师争论分数。黄仁宇：《黄河青山》，张逸安译，生活·读书·新知三联书店2001年版，第414-416页。
张天行：“难言的标准”，载《中国青年报》2003年1月12日第3版。
“论文考证谁‘说了算’？”，载《南方周末》2003年5月12日A10版。
“我国高等教育跨入大众化发展阶段：今年高校扩招15万人”，载《人民日报》2003年2月19日第5版。
“我国高中与高等教育教师短缺120万人”，载《人民日报》2003年2月18日第5版。
北京市教委《北京市高等教育质量报告》，转引自《人民日报》2003年2月19日第15版。
王钜春、赵庆菊、杨杞：“《法律科学》1999－2003年载文、作者及引文计量分析和研究”，载《法律科学》2005年第1期。
成凡：“从竞争看引证——对当代中国法学论文引证外部学科知识的调查分析”，《中国社会科学》2005年第2期，第128页。
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