诚然，教学形式是课堂教学不可或缺的重要一环，恰到好处的教学形式不仅能够让课堂教学更加生动活泼、有序有趣，而且还能够把大纲规定的教学内容巧妙地通过这些教学形式表现出来。既有内容，也有形式，课堂质量会得以保证。但是，强调教学形式的重要性不意味着淡化教学内容，甚至不顾教学内容而去单纯追求教学形式。比如，有些学校、有些领导竟然要求教师课堂教学使用PPT，理由就是多媒体教学效果会更好。事实上，运用多媒体进行课堂教学实践，也要具体分析，不能一概而论。想达到预期的教学效果，至少有两个方面必须具备，一是课程内容及性质确实需要，二是要紧扣多媒体的含义，反映多媒体的本质。如果这两个方面不具备，就难以实现多媒体课件的本来功能。比如有些老师，不管上什么课，也要申请用多媒体教室，在PPT课件上应付性地写几个标题如“概念”、“特征”、“构成要件”之类的东西，上课时按照这些标题照本宣科，有时侯还可能因为操作的熟练程度欠缺而搞得自己手忙脚乱，这样的多媒体教学还是宁愿不要为好。因为在我看来，多媒体对一些老师来说，无非就是想通过这种演示来拖延讲授时间，或者单纯作为一个“教学玩具”，或者为了多拿点可怜的课时费而已！这样的多媒体教学，我真难以相信能够取得多好的教学效果。更为不解的是，有些地方，竟然通过评职称、评先进、评精品等制约措施来强制教师用多媒体，如此而来，更让多媒体教学这种现代化教学手段在发挥其本来效用时南辕北辙，完全走样、变形了。
　　与多媒体教学相比，双语教学在实践中的“滑稽程度”也丝毫不逊色。双语教学也必须具有一定的条件才可以发挥其应有的作用，但有些教师自己都不懂得双语教学的本质，甚至自己的汉语言或者外国语言的驾驭能力都存在问题，就不假思索地选择双语教学，前半时段用汉语讲述，后半时段用外国语讲述，中外两文彻底分离。双语教学还有一个不可忽视的因素就是学生的外语能力，假如学生的外语能力根本不能达到接受双语教学要求的话，双语教学就是彻头彻尾的对牛弹琴。况且一旦采用了双语并且是中外两文彻底分离了的双语教学，那么必然会缩减单位时间内知识量和信息量的传播效率，有些学生竟然在听完中文讲授后干脆趴在课桌上睡觉，教师的外文讲授成了效果不错的“催眠曲”。这种状态下的所谓双语教学，我认为也是在误人子弟。这一点，在一些内涵建设尚未成熟的二流三流四流高校里，尤其成问题。试想，有些教师连自己从事的专业都未必弄清楚，让他/她再用外语讲授，很难说能否把相关问题讲透彻。

第 [1] [2] [3] [4] 页 共[5]页