“教”与“学”既然同为教育的中心环节，那么学生和老师在教育活动中的地位就应当是平等的（至少理论上这讲得通），而实际上，由于教师学识水平以及学术经验上的优势远远大于学生，就使得“教”与“学”之间的天平并不是总能得以平衡，其实不如干脆说是以不平衡为常态，以平衡为例外的。再加之教师一方对于信息长期以来的占有和垄断的优势，就使得学生常常有意无意的处于一种压迫之下。（虽然随着大众媒体尤其是网络的普及，现在已经大大削弱了这种信息占有上的不对称）但这种压迫的心理作用却始终存在，而且巨大。哪怕是无意的，对学生来讲都有可能是致命的！
　　教师的一句不负责任便脱口而出的俗语，一句毫不留情的责难，乃至一句本来可有可无的埋怨，都会对他的学生造成莫大的影响，甚至是世界观、人生观、价值观的错位。有许多例子都可以让我轻易洞见这一问题，不再赘述。
　　因此，教师的职业，它本身的崇高和伟大就注定了这一定是个“良心活儿”;教育不是等价交换，教师也绝不是以信息占有和信息输出换取生活费的市场小贩！
　　这就势必引出我的下一个命题，即：教育是一种责任，它必须作为一种终极目的而被信仰！
　　如上所述，教育并不是等价交换，教师也绝非市场商贩。因为教师完全可以任由自己的心情和好恶来决定一堂课上要不要传授真知给学生？要传授多少知识？要以怎样的方法传授给学生？课下怎样与同学们认真的沟通交流一下？以及是否会认真回答同学所提的各式各样的令人大伤脑筋的问题？
　　以上问题往往不问自明，但就是这些最基本的不问自明的问题，不同的教师却往往能就其行为做出完全不同的回答。很显然，有乐衷此道的，就必然会有敷衍塞责的，不管是用相对论考察或是用辩证法的观点来看，这都不奇怪，而且似乎他们的存在还是很有道理的——“……下士闻道，大笑之，不笑则不足以为道！”
　　我说教师是一种“良心活儿”，是因为他们肩负对教育目的实现的责任;他们必须对教育事业负责，对同学前途负责；再俗一点他们要对学生家长的高额学费和学生宝贵的金玉年华的支出负责！教师有责任让他的学生“学有所成，学有所能”！
　　当然，相反的例子也同日而生，教师之中也有些不大尽职的个别情况存在。课堂就是他们施展才华以及发泄私愤的舞台，整个教室都充斥着他们口吐莲花的非凡功力；他们自命已经集思维智慧与表达才能于一身，已经在学科领域集其大成！以明星为榜样，以演戏为职责，无时无刻不在追求自己所谓艺术巅峰的最高境界，以神采飞扬为荣耀，以举手投足为能事，极尽自愉并沉迷其中！他们根本就无视学生的存在，学生在这里也不过就是些可有可无的观众！学生想些什么？学生要得到什么？学生学到了些什么？在他们看来根本无足轻重，只要每每按照现成的剧本一遍又一遍的开戏就已经够了。

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