“人们的普通教育正是从你们可怜的道德中蒙上阴暗的色彩的”[3]并且，“这种教育依据那充满被奉为永恒真理的严重错误的道德，从人的幼年时代起就给人制造恐惧，专把人刚刚出现的理性引向令人悲痛的思虑。”[4]我们所要严正批判的正是这种教育。它不仅抑制了个人存在，人格独立和精神自由的理念，而且使我们民族的希望之苗------受教育者成为驯服的庸才，不是人才。并且，教育的世俗化使得整个社会教育和学校教育充满了铜臭，知识能用金钱买，那人格、自由什么不可以用金钱买呢？这样长次以往，中国的希望还在哪里？中国不靠一代接一代的受教育者推动发展，难道依靠用政治、道德教化度且为其利益服务的少数人推动吗？
　　面对当下的教育，任何一个有良心的中国知识分子都应批判。我们怎样来为教育给一个恰当并科学的定义将是一个紧迫的任务。唯于此，中国的社会进步，民主发展，人权维护才能有一个大的跨跃。教育应当开化人的思想和思考的维度，培养人独立思考，教人独立，以完善的天赋独立人格、思想自由、平等、向善的方向发展，“自己思考的人，犹似事实的目击者”，[5]而不是教人不会思想，不能完善人格独立，更不是从思想上整齐划一，灌输一种价值体系，人本是有多样的，就该有多样的价值体系，须要个人发展中的自由选择，自己认为对的，就接受，反之，则可以摒弃，但无论如何也不能让受教育者都从一个染缸里出来，一个面目，一个颜色。
　　意识形态一元化在教育中的产重弊端
　　中国教育最根本的弊端当是意识形态的一元化。 “卷帙浩繁的道德和政治的论著，其标签标的是良药，而其箱子里装的是毒剂。”[6]当下中国的教育无不如此，我们的社会和学校所宣扬的是至善至真的人生，而其实质则是把学生（受教育者）在精神、人格上加以阉割，使其不能真正地独立思考，从接受教育的第一天起，就接受政治党团思想的渗入，用国家、集体代替并压制社会、个人的存在和需要。我们的学校在五十多年教育体制的不断完善下，“学校不再是以培养德才兼优注重独立思考和人格独立为目标的圣洁场所，而是一座进行模式化批量生产的机器工厂，它不允许思想自由，只要求思想的整齐划一，一如刚刚割过的韭菜，它不提倡举止的放达，只规定行为的刻板僵硬，一如铁轨上循规蹈矩的火车。”[7]我们的教育体制源自西方教育，但我们取来的是一个模式，而没有取来西方教育的精神实质，开化人的思维，引导人去思考，授给人以研究探求知识的方法，而我们则是最大的教条主义，死搬硬套地给学生讲授教材上规制好的东西，不要求学生独立思考，只要求学生死死地记住教学大纲所要求掌握的“知识”。这样一来，中国教育就露出它无所藏匿的弊端来。

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